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#76 Re : Leçons de Capes » Mes leçons du CAPES 2024 » 02-06-2025 15:18:46

Bonjour,

Petit argument que je me permets de rajouter, aussi bien valable à l'écrit qu'à l'oral du capes, et qu'on trouve dans quasiment tous les rapports de jury. Je cite :

"Concernant la rédaction, on constate une orthographe encore trop souvent mal maîtrisée."

A mon avis, et contrairement à ce qu'on pourrait imaginer, ce point est encore plus important à l'oral qu'à l'écrit car lors des épreuves orales, le jury discute d'une prestation et d'un ressenti qui peut être très impacté par quelques détails (même si je considère qu'écrire correctement n'est pas un détail pour un enseignant...).

Roro.

#77 Re : Entraide (collège-lycée) » Lien trigo dans le triangle rectangle et sur le cercle trigo » 31-05-2025 17:24:33

Re-bonjour,

Je n'ai pas envie de me lancer dans un long débat car j'ai l'impression d'avoir dit ce que j'avais déjà en tête mais je ré-itère : pour moi, il y a deux cas de figure :

1/ le repère est sans dimension (x et y sont sans dimension) et on étudie des grandeurs sans dimension, donc par exemple la fonction de graphe $\{(x,y)~;~ y= sin(x)\, \mathrm{exp}(1+x²)\}$.

2/ chaque axe du graphe représente une quantité dimensionnée et dans ce cas, les équations qui m'intéressent sont aussi dimensionnées et on écrira rarement $\mathrm{exp}(x)$ dans ce cas. Lorsque les quantités sont des longueurs, on préfèrera par exemple $\mathrm{exp}(x/L)$ ou $\mathrm{exp}(\lambda \, x)$, $L$ et $\lambda$ étant des paramètres physiques exprimés en $m$ ou $m^{-1}$.

Par exemple pour déterminer l'aire d'un disque (objet géométrique) de rayon $R$ (en mètre), on calculera $2\int_0^R \sqrt{1-(x/R)²} \, \mathrm dx$... et généralement on fait un changement de variable ($y=x/R$) pour se ramener à un problème sans dimension !

Il existe surement plein d'exercices de lycée qui demande de faire des calculs sans réfléchir au dimension mais il doit falloir voir ça comme des exercices d'apprentissage. D'après mon expérience, mélanger les maths et la physique à tout prix et partout n'est pas toujours très pédagogique.

Roro.

#78 Re : Entraide (collège-lycée) » Lien trigo dans le triangle rectangle et sur le cercle trigo » 31-05-2025 12:41:16

Bonjour,

Je ne suis pas vraiment d'accord avec le fait que dès qu'on a un repère, on doit travailler avec des longueurs dimensionnées.
Dans ce cas, quel sens donner par exemple aux coordonnées du graphe de la fonction exponentielle ?

Lorsqu'on trace l'ensemble des couples $(x,y)$ tels que $y=\mathrm e^x$ comment donner le sens d'une longueur à $y$ si $x$ est en mètres ? (sauf si on adimensionne...)

Bref, pour moi, sauf cas très particulier, un repère n'a pas de dimension.

Roro.

#79 Re : Entraide (collège-lycée) » Lien trigo dans le triangle rectangle et sur le cercle trigo » 30-05-2025 23:08:50

Bonsoir,

C'est un peu étrange de vouloir donner des dimensions dans toutes les équations, comme par exemple dans $y=x²+1$.

La plupart du temps, quand on veut travailler correctement avec un système physique, on écrit d'abord des égalités avec des grandeurs physiques (rarement la valeur 1), puis on adimensionne pour en déduire une égalité sans dimension sur laquelle on peut faire des maths sans se poser ces questions.

Ainsi, pour étudier le système physique typique de l'élongation d'un ressort, de la forme
$$mx''(t)=-kx(t)$$
où $x(t)$ est une longueur ($m$), $t$ un temps ($s$), $m$ et $k$ deux constantes physiques (la première est la masse (kg), la seconde une constante d'un ressort ($s^{-1}$)), je préfère définir les grandeurs sans dimension :
$$X=x/\chi, \quad T=t/\tau \quad \text{et} \quad K=k\tau^2/m\chi$$
où $\chi$ est une longueur caractéristique et $\tau$ un temps caractéristique. On a alors à étudier
$$X''(T) = -KX(T).$$
C'est parfois intéressant de conserver les paramètres physiques pour s'assurer au cours des étapes de la "validité" de ce qu'on écrit, mais c'est très rare que les coefficients physiques soient des valeurs entières. Il ne faut pas tout mélanger, on a des problèmes physiques qu'on peut étudier en tant que tel, ou en les ré-écrivant sous forme sans dimension, mais on peut aussi s'intéresser à un problème de maths sans dimension ne serait-ce que pour comprendre des méthodes et principes mathématiques.
Ce n'est rien que mon point de vue !

Roro.

#80 Re : Entraide (collège-lycée) » Lien trigo dans le triangle rectangle et sur le cercle trigo » 27-05-2025 22:07:07

Bonsoir Brenard-maths,

Bernard-maths a écrit :

Avez-vous essayé ma figure ?

Oui, elle est jolie aussi :-p
Mais disons que ça m'a paru plus classique (je ne fréquente pas souvent les cosécantes c'est pour cela que j'étais content de les trouver sur la figure de Borassus).
Et en plus la tienne est dynamique. Si tu rajoutes la sécante et la cosécante, ce sera sans doute le top !!!

Roro.

#82 Re : Entraide (collège-lycée) » Avis Grand oral Maths » 27-05-2025 19:40:43

Bonsoir,

Je pense qu'il y a des possibilités d'en dire un peu plus d'un point de vue mathématique et ça peut être intéressant. Regarde par exemple https://datascientest.com/expected-goal … -derrieres même s'il y a sans doute beaucoup mieux ailleurs.
Peut être sur le site "The Math Behind Expected Goals" de McKay Johns (l'adresse du site ne veut pas passer car elle est détectée comme spam...)

Roro.

#83 Re : Entraide (collège-lycée) » Aide formule de Viète polynome de degrés 4 » 12-05-2025 21:34:12

Bonsoir,

Voici comment je pourrai t'aiguiller (je te laisse faire ces questions intermédiaires) :

1) L'indication "sachant qu’elle admet deux solutions réelles opposées et au moins une solution complexe" te permet d'écrire
$$P = (x-a)(a+a)(x-z)(x-\overline{z})$$
où $a$ est un nombre réel, et $z$ un nombre complexe (les racines sont alors $a$, $-a$, $z$ et $\overline{z}$).

2) En développant cette expression, et en comparant à celle donnée pour P, tu vas en déduire assez facilement la valeur de $a$ et celle de $|z|²$.

3) La formule de Viete dit que la somme des racines vaut $6$. Tu auras donc $\mathrm{Re}(z)=3$.

4) Connaissant $|z|$ et $\mathrm{Re}(z)$, tu dois pouvoir en déduire la valeur de $z$.

Roro.

#84 Re : Entraide (collège-lycée) » sujet grand oral maths » 10-05-2025 17:35:57

Bonsoir,

Je pense qu'on peut très facilement passer plus de 10 minutes sur ce sujet, mais il faut surtout savoir pourquoi tu présenterais cela.
Ces intégrales fournissent une mauvaise approximation de pi (3 chiffres en 5000 étapes) et ce n'est donc pas forcément intéressant pour approcher pi.

Après, j'ai envie de dire : pourquoi ce sujet ? Est ce que c'est le nombre pi qui t'intéresse, ou plutôt les calculs d'intégrale, ou même peut êtres les suites ?

Dans chacun des cas, tu dois pouvoir orienter ton grand oral avec une problématique peut être différente (mais qui reviendra au même). Par exemple : "Comment approcher pi ?" ou bien "A quoi sert une intégrale ?" et dans tous les cas, tu peux parler des intégrales de Wallis qui convergent vers Pi, mais tu pourras aussi parler d'autres choses.

Roro.

#85 Re : Entraide (collège-lycée) » Tableau de variation, thème : exponentielle (niveau première) » 27-04-2025 16:27:40

Bonjour,

En effet, il est souvent difficile de connaitre le signe d'une somme. En tout cas, si on connait les signes de $A$ et $B$, on ne peut a priori rien dire sur le signe de $A+B$.

Sauf, lorsque par exemple les deux sont toujours positifs... ce qui est le cas pour les dérivées des deux fonctions qui semblent te poser problème.

Roro.

#86 Re : Entraide (supérieur) » Distributions. » 09-04-2025 16:22:30

Bonsoir,

Orange99 a écrit :

Si, [tex]\{ u_1 , u_2 , u_3 \}[/tex] n'est pas une base orthonormée d'un espace ( Peu importe lequel ), la formule suivante est-t-elle fausse, (?)

[tex]\big( u_1 \dfrac{ \partial }{ \partial x } + u_2 \dfrac{ \partial }{ \partial y } + u_3 \dfrac{ \partial }{ \partial z } \big) \ \varphi \ = \displaystyle \sum_{i=1}^3 \displaystyle \langle u_i , \big( u_1 \dfrac{ \partial }{ \partial x } + u_2 \dfrac{ \partial }{ \partial y } + u_3 \dfrac{ \partial }{ \partial z } \big) \ \varphi \displaystyle \rangle \  u_i [/tex].

Est ce que tu as réfléchi avant de poser cette question car la réponse me semble quand même évidente !
Essaye n'importe quelles fonctions $u_1$, $u_2$ et $u_3$, comme par exemple $u_1=1$, $u_2=0$ et $u_3=0$, et tu te rendras compte que c'est presque toujours faux !

En effet, dans ce cas particulier tu demandes si
$$\forall \varphi \in \mathcal D(\mathbb R^3) \quad \partial_x \varphi = 0.$$
Tu te rends bien compte que c'est faux...

De manière générale, lorsque tu veux voir si un énoncé a une chance d'être juste il faut commencer par regarder des cas "simples". Parfois on souhaite tellement que ce soit vrai qu'on ne pense même pas que ça puisse être faux.

Roro.

#87 Re : Entraide (supérieur) » Distributions. » 09-04-2025 11:49:29

Bonjour,

Orange99 a écrit :

Peut-t-on écrire les choses comme suit,  (?)
[tex]\forall t \in \mathbb{R}_{+}^{*}[/tex] , [tex]\forall \varphi \in \mathcal{D} ( \mathbb{R}^3 )[/tex],
[tex]\big( u_1 \dfrac{ \partial }{ \partial x } + u_2 \dfrac{ \partial }{ \partial y } + u_3 \dfrac{ \partial }{ \partial z } \big) \ \varphi \ = \displaystyle \sum_{i=1}^3 \displaystyle \langle u_i , \big( u_1 \dfrac{ \partial }{ \partial x } + u_2 \dfrac{ \partial }{ \partial y } + u_3 \dfrac{ \partial }{ \partial z } \big) \ \varphi \displaystyle \rangle \  u_i [/tex].
[tex] = \displaystyle \sum_{i=1}^3 \big( \displaystyle \int_{ \mathbb{R}^3 } u_i \big( u_1 \dfrac{ \partial }{ \partial x } + u_2 \dfrac{ \partial }{ \partial y } + u_3 \dfrac{ \partial }{ \partial z } \big) \ \varphi \ \big) \  u_i [/tex]

Disons qu'il y a plusieurs choses qui me dérangent comme l'introduction d'un réel $t$ qui n'est pas utilisé ensuite... mais c'est un détail.

J'ai l'impression que tu utilises la famille $\{u_1,u_2,u_3\}$ comme une base orthonormée de je ne sais quel espace !

Si j'ai bien compris, tu veux montrer un résultat pour une famille $\{u_,u_2,u_3\}$ quelconque de fonctions régulières. As-tu essayé de voir ce que ça donne avec $u_1(t,x,y,z)=x$, $u_2(t,x,y,z)=-y$ et $u_3(t,x,y,z)=0$ ?

Roro.

#88 Re : Entraide (supérieur) » Distributions. » 09-04-2025 10:05:04

Bonjour,

Je ne pense pas que ce que tu souhaites démontrer soit vrai !

D'ou cela vient-il ?

Ton hypothèse revient à dire que le champ $u$ est à divergence nulle... et j'ai l'impression qu'il existe des contre-exemples.

Roro.

#89 Re : Entraide (supérieur) » Polynome. » 07-04-2025 12:11:05

Bonjour,

Tu me surprends Black Jack !

Black Jack a écrit :
Roro a écrit :
Black Jack a écrit :

Il y a quatre "valeurs" de a qui conviennent ... elles dépendent évidemment de t.

C'est bien ça le soucis, Renard90 cherche un $a$ qui ne dépend pas de $t$, et je lui ai montré que c'était impossible.
Roro.

Bonjour,
C'est ton interprétation de l'énoncé...

Je n'ai pas interprété car l'énoncé est très clair : je reprend le post 3 auquel tu faisais allusion :

Renard90 a écrit :

Je cherche à montrer que, [tex]\exists a \in \mathbb{C}, \forall t \in \mathbb{C} , \exists P_t \in \mathbb{C} [X] \ [/tex]...

Il n'y a aucune ambiguité sur ce qui est demandé...

Roro.

#90 Re : Entraide (supérieur) » Polynome. » 07-04-2025 09:36:13

Bonjour,

Black Jack a écrit :

Il y a quatre "valeurs" de a qui conviennent ... elles dépendent évidemment de t.

C'est bien ça le soucis, Renard90 cherche un $a$ qui ne dépend pas de $t$, et je lui ai montré que c'était impossible.

Roro.

#91 Re : Entraide (collège-lycée) » Fonctions définies en $v_0$ mais avec dérivée infinie en $v_0$ » 07-04-2025 07:22:11

Bonjour,

Est ce que la fonction définie par $\displaystyle f(x)=\frac{1}{\ln(x)}$ pourrait t'aider ?

Tu peux en faire des variations comme $\displaystyle g(x) = \frac{x}{|x|}\frac{1}{\ln(|x|)}$...

Roro.

#92 Re : Entraide (supérieur) » Polynome. » 06-04-2025 17:40:59

Bonsoir,

Renard90 a écrit :

Merci Roro pour toutes ces précisions.
Est ce qu'on peut prouver l'exercice par absurde puisque ta démarche ne fonctionne pas ?

Ce n'est pas que ma démarche ne fonctionne pas : elle prouve que ce que tu veux démontrer est faux !

Roro.

#93 Re : Entraide (supérieur) » Polynome. » 05-04-2025 09:42:33

Bonjour,

Si je comprend bien ta question, tu souhaites montrer que le polynôme $P=X^4+7X^3+tX^2+3X+6$ admet une racine $-a$ qui ne dépend pas du paramètre $t$.

Si c'était le cas alors le $-a$ que tu cherches serait solution de $X^4+7X^3+tX²+3X+6=0$ pour tout $t\in \mathbb C$. Tu devrais en particulier avoir $a^2=0$ donc $a=0$ ce qui ne fonctionne pas...

J'ai sans doute loupé une étape !

Roro.

#94 Re : Entraide (supérieur) » Compactifié d'Alexandroff. » 05-04-2025 06:57:26

Bonjour,

Je ne sais pas répondre à ta question mais en cherchant un peu : https://fr.wikipedia.org/wiki/Espace_de_Fort

Roro.

#95 Re : Entraide (supérieur) » Annualisation d'une variation qui tend vers zéro. » 26-03-2025 07:24:54

Bonjour,

Je n'ai pas connu les tables de logarithme mais j'avoue que réfléchir le moins possible pour accéder le plus rapidement à une information est à la mode... version commerciale si possible !

Les forums ne sont peut être pas le futur (comme les lettres papiers que devaient s'envoyer les scientifiques de 19ème siècle) mais il en faut pour tous les goûts. Ceux qui ne veulent plus prendre la peine de mettre des messages bien écrits peuvent faire leur demande ailleurs.

Après tout, c'est comme l'orthographe, pourquoi s'embête-t-on à écrire sans faire trop de fautes d'orthographe alors que google, chatgpt ou autre "logiciel" peut nous corriger ?

Roro.

#96 Re : Entraide (supérieur) » espace vectoriel engendré dans C » 24-03-2025 07:37:51

Bonjour akram.chtt,

Le titre de ton post est "espace vectoriel engendré dans C".

Ce dernier étant de dimension complexe $1$, tu ne vas pas engendrer beaucoup de choses.
Dans cet espace, un élément non nul engendrera tout l'espace, et deux éléments seront toujours liés.
La raison est que pour tout couple de nombres complexes $(z_1,z_2)\in \mathbb C^2$ tu peux toujours trouver deux complexes $\lambda_1$ et $\lambda_2$, non nuls tous les deux, tels que $\lambda_1 z_1+\lambda_2 z_2=0$ (prendre par exemple $\lambda_1 = z_2$ et $\lambda_2=-z_1$ lorsque $z_1$ et $z_2$ ne sont pas tous les deux nuls).

Roro.

P.S. En fait tout ça n'a de sens que si tu précises le corps sur lequel tu parles d'espaces vectoriels. Dans ce que j'ai écrit, le corps était $\mathbb C$ mais tu peux aussi voir $\mathbb C$ comme un $\mathbb R$-espace vectoriel qui est alors de dimension $2$, ou même comme un $\mathbb Q$-espace vectoriel mais dans ce cas c'est bien plus compliqué : https://www.bibmath.net/forums/viewtopic.php?id=7028

#97 Re : Entraide (supérieur) » la différence entre la symétrie axiale et la symétrie orthogonale » 20-03-2025 17:32:45

Bonjour,

Ce qu'on appelle symétrie orthogonale est une transformation particulière définie sur un espace vectoriel euclidien : ce sont les involutions (endomorphismes dont le carré est l'identité) : voir https://www.bibmath.net/dico/index.php? … eorth.html où la notion de symétrie orthogonale par rapport à un sous-espace F est expliquée.

Le terme symétrie axiale est utilisé dans un cas particulier d'une symétrie orthogonale par rapport à une droite...

Roro.

#98 Re : Entraide (supérieur) » matrices commutent donc les endo commutent ?? » 15-03-2025 07:56:11

Bonjour,

mhd2001 a écrit :

J'ai pas trouvé ce thm sur internet , si tu le trouve envoie le s'il vous plait

Tu n'as pas dû beaucoup chercher :  https://www.bibmath.net/ressources/inde … cesal.html , deuxième théorème...

Roro.

#99 Re : Entraide (supérieur) » Analyse » 12-03-2025 10:34:30

Bon,

Si la question est bien celle posée au premier post alors la réponse va être facile :

Baleur a écrit :

On donne f(x)=2xintegrale de 0 à x e^(t^2)dt.
Calculer lim2xf(x) en + l'infini

Puisque pour tout $t>1$ on a $\displaystyle \mathrm e^{t^2}>\mathrm e^t$ et puisque $\displaystyle \lim_{x\to +\infty} \int_0^x \mathrm e^t \, \mathrm dt = + \infty$ (cette intégrale est facile à calculer), alors la limite que tu cherches vaut $+\infty$.

Roro.

P.S. Si tu écris tes formules plus lisiblement (en utilisant LaTex) alors on y verra peut être plus clair dans ta demande...

#100 Re : Entraide (supérieur) » Analyse » 12-03-2025 07:27:20

Bonjour,

La politesse est une chose nécessaire mais non suffisante !

1- Qu'as-tu essayé pour obtenir cette limite ?

2- Dans quel cadre, et pourquoi veux-tu connaitre cette limite ?

3 - Et quel niveau de connaissances as-tu pour qu'on puisse t'aiguiller au mieux ?

Roro.

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