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#51 Re : Leçons de Capes » oral leçon capes » 08-06-2025 08:55:01
Mais le temps de présentation de 20 minutes permet justement d'écrire une partie du plan au tableau et de présenter des diaporamas. Le but de cette épreuve n'est pas de présenter un cours complet ou d'en dire le plus possible. D'ailleurs, à l'agrégation externe, pour l'épreuve de leçon, on ne dispose que de 6 minutes pour présenter son plan, mais uniquement à l'oral.
Voila ce que dit le rapport du jury du CAPES:
Pendant les vingt premières minutes le candidat expose un plan d’étude hiérarchisé et détaillé de la leçon.
Il est attendu un exposé faisant une synthèse sur le sujet choisi, qui devra comprendre des exemples et des applications permettant d'illustrer ce sujet.
[...]
Certains candidats n’ont pas pris conscience qu’il faut prendre appui sur le tableau ou un diaporama. Une prestation uniquement orale ne saurait suffire. L’utilisation alternée du tableau et du vidéoprojecteur est appréciée et dynamise la présentation.
#52 Re : Leçons de Capes » oral leçon capes » 24-05-2025 21:52:49
Bonsoir
Concernant la différence de temps de présentation entre le CAPES et l'agrégation externe, c'est dû au fait qu'au CAPES, il faut écrire son plan, ou en tous cas ses éléments significatifs, tandis qu'à l'agrégation externe, on se contente de présenter et motiver son plan à l'oral.
#53 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » Probabilité et jeux » 20-05-2025 16:31:29
Bonjour
Le principe de doubler la mise à chaque fois est à la base du paradoxe de Saint-Pétersbourg
#54 Re : Leçons de Capes » Mes leçons du CAPES 2024 » 17-05-2025 14:21:05
Bonjour
Il n'y a pas accès à internet pendant la préparation. On peut utiliser les livres mis à disposition (il me semble qu'ils sont au format numérique) ainsi que ses propres livres s'ils ne sont pas annotés et qu'ils ne figurent pas sur la liste des livres interdits.
#55 Re : Entraide (collège-lycée) » Courbe convexe ou concave ; quid d'une fonction convexe ou concave ? » 16-05-2025 11:18:53
Le fait que tout élément de l'ensemble de départ d'une application a une image unique alors qu'un élément de l'ensemble de départ d'une fonction n'a pas forcément d'image n'implique pas que pour certaines fonctions, tout élément de l'ensemble de départ admet une image unique.
Toute application est une fonction mais certaines fonctions ne sont pas des applications.
#56 Re : Entraide (collège-lycée) » périodicité d'une fonction trigonométrique » 09-05-2025 10:51:38
Non, $x+2\pi \neq x$
$x$ est un nombre réel.
#57 Re : Entraide (collège-lycée) » périodicité d'une fonction trigonométrique » 09-05-2025 10:08:42
Bonjour
Il suffit de calculer $f(x+2\pi)$ et de vérifier si cette quantité est égale à $f(x)$ quel que soit $x$, par exemple en développant $(x+2\pi)\sqrt{2}\sin(x)$.
#58 Re : Café mathématique » Erreur grossière » 06-05-2025 21:45:36
Bonsoir
D'après ce que j'ai pu lire de l'enseignement des mathématiques à l'étranger et notamment dans les pays anglo-saxons, l'objectif est de parvenir au résultat, sans réellement justifier. Les mathématiques sous-jacentes sont secondaires voire inexistantes. En gros, ici, le savoir-faire travaillé est "déterminer un angle du triangle rectangle connaissant deux côtés". Il est acquis si le résultat obtenu est correct. Quant aux profs, ce sont plus des coaches ou des répétiteurs, et leur niveau en mathématiques rend lunaires les complaintes récurrentes en France sur le niveau du CAPES de mathématiques.
#59 Re : Entraide (collège-lycée) » Différence entre prisme et prisme droit » 28-04-2025 17:29:07
@Black Jack : Où est-ce que j'ai dit que les bases étaient des parallélogrammes?
#60 Re : Entraide (collège-lycée) » Différence entre prisme et prisme droit » 28-04-2025 10:17:14
Bonjour
Les faces latérales d'un prisme sont des parallélogrammes. Dans un prisme droit, les faces latérales sont des rectangles.
#61 Re : Entraide (supérieur) » Produit semi-direct de deux groupes. » 23-04-2025 19:37:11
Bonjour
Tu peux essayer de vérifier si les deux produits semi-directs obtenus sont isomorphes.
#62 Re : Leçons de Capes » Lecon PGCD dans Z » 21-04-2025 13:21:29
Bonjour
Effectivement, l'intitulé de la leçon ne parle pas de ppcm, donc il n'y a pas à faire une partie dessus. Cela, dit, même si le ppcm ne me semble pas être explicitement au programme du secondaire, on doit pouvoir en parler dans la leçon 6 : multiples et diviseurs dans $\mathbb{N}$ en lien avec des exemples.
Au passage, la référence pour les leçon ne doit pas être tel ou tel livre de cours mais Eduscol.
#63 Re : Entraide (collège-lycée) » Diviseurs d'un nombre entier naturel » 16-04-2025 09:44:14
@Ernst : Les maths parlent d'objets mathématiques, qui n'ont pas d'autre existence que mathématique. Le formalisme mathématique est le seul moyen de parler de tels objets. Effectivement, il est parfois lourd mais il est nécessaire pour éviter d'en référer à une prétendue intuition qui n'a aucune raison d'être partagée par tous. Concernant la question de ce fil, il est vrai que le principe de récurrence se cache souvent derrière beaucoup d'énoncés intuitifs, et on admet souvent des démonstrations qui omettent la récurrence dès lors que cette récurrence est facile mais pénible à écrire.
#64 Re : Entraide (collège-lycée) » Diviseurs d'un nombre entier naturel » 15-04-2025 17:48:48
Si tu fixes un $k$ entre $0$ et $r-1$ puis un $\ell < k+1$ alors $d_{k+1}d_{r-l}$ sera plus grand que $n$ donc le diviseur correspondant à $d_{k+1}$ ne pourra pas être l'un des $k$ derniers diviseur.
#65 Re : Entraide (supérieur) » Espérance d'une variable aléatoire au carré » 15-04-2025 16:51:10
Bonjour
Si $\eta$ suit une loi normale centrée réduite, alors $\eta^2$ suit une loi du $\chi^2$ à 1 degré de liberté. Son espérance vaut $1$. Accessoirement, même sans calculs ni connaissances particulières sur les différentes loi de probabilités, on peut remarquer que $\eta^2$ est une variable aléatoire positive, et comme elle n'est pas nulle presque sûrement, son espérance ne peut pas être nulle.
#66 Re : Entraide (collège-lycée) » Diviseurs d'un nombre entier naturel » 15-04-2025 16:36:17
Bonjour
Je pense qu'on peut écrire la liste des diviseurs de $n \geq 2$ dans l'ordre croissant : $d_0=1 < ... < d_r=n$ puis montrer que pour tout $k \in [\![0,r]\!]$, $d_kd_{r-k}=n$ par récurrence forte sur $k$, en utilisant notamment le fait que si $\ell < k$, alors $d_kd_{r-\ell}>d_{\ell}d_{r-\ell}=n$.
#67 Re : Entraide (supérieur) » Cosinus d'un angle » 13-04-2025 21:59:48
Bonjour
La formule avec le côté adjacent et l'hypoténuse n'est valable que pour le cosinus d'un angle aigu.
Pour définir le cosinus d'un angle quelconque on peut par exemple utiliser le cercle trigonométrique.
#68 Re : Entraide (collège-lycée) » hauteurs d'un triangle » 12-04-2025 20:50:55
Bonjour
L'aire du triangle $ABC$ vaut $\frac{1}{2}AB\times CC' = \frac{1}{2}AC \times BB'$ donc si $AB>AC$ alors $CC'<BB'$.
#69 Re : Leçons de Capes » Mes leçons du CAPES 2024 » 11-04-2025 09:43:27
Bonjour
Il faut écrire le plan ainsi que les définitions et théorèmes. Les remarques peuvent être données oralement.
#70 Re : Entraide (supérieur) » Compactifié d'Alexandroff. » 07-04-2025 13:03:28
Bonjour
La notion de bijection est une notion ensembliste. Or, la compacité est une notion topologique. Deux ensembles peuvent être en bijection sans avoir les mêmes propriétés topologiques. Par exemple, $\mathbb{N}$ et $\mathbb{Q}$. Notamment, si la bijection n'est pas bicontinue.
#71 Re : Entraide (collège-lycée) » Fonctions définies en $v_0$ mais avec dérivée infinie en $v_0$ » 06-04-2025 17:23:08
Bonjour
Tout d'abord, la dérivée d'une fonction ne peut pas prendre de valeur infinie, tout simplement car une fonction est dérivable en un point si la limite du taux d'accroissement en ce point existe et est finie. Si cette limite est infinie (comme pour la fonction racine carrée en 0), la fonction n'est pas dérivable.
Si tu veux que la dérivée tende vers l'infini en $v_0$, toute fonction qui admet un asymptote verticale d'équation $x=v_0$ et qui est dérivable autour de $v_0$ devrait faire l'affaire si tu la prolonges arbitrairement en $v_0$.
Si tu imposes que la fonction soit continue en $v_0$, tu peux prendre la fonction définie par $f(x)=x\ln(x)$ prolongée par continuité en 0.
#72 Re : Leçons de Capes » oral leçon capes » 04-04-2025 17:33:50
Bonjour
Nul besoin de tout taper lors de l'oral de leçon. Tu peux écrire ton plan au tableau en le commentant.
#73 Re : Leçons de Capes » Multiples et diviseurs dans $\mathbb N$ - Nombres premiers » 02-04-2025 14:34:52
Bonjour
Le pgcd et le ppcm me semblent avoir toute leur place dans cette leçon en raison de leurs applications. Quant aux congruences, tu dois pouvoir en parler si tu les introduis avec la divisibilité. Tu pourras alors parler des critères de divisibilité dans les applications.
#74 Re : Entraide (collège-lycée) » Intégrale bien définie » 01-04-2025 23:36:44
C'est un intervalle de la forme $[a,b]$, $]a,b]$, $[a,b[$ ou $]a,b[$, avec $a<b$ deux réels. D'ailleurs, des problèmes peuvent également survenir dans le cas où les bornes de l'intervalle n'appartiennent pas à l'intervalle.
#75 Re : Entraide (supérieur) » Egalité de deux dimensions vs égalités des deux espaces » 01-04-2025 20:58:04
Si $E$ et $F$ sont deux $\mathbb{K}-$espaces vectoriels de dimension finie $n \in \mathbb{N}^*$, avec $(e_1,...,e_n)$ une base de $E$, $(f_1,...,f_n)$ une base de $F$ alors l'application linéaire $\varphi : E \rightarrow F$ définie par $\varphi(e_i)=f_i$ pour $1\leq i \leq n$ est un isomorphisme puisqu'il transforme une base en une base.
Réciproquement si $E$ et $F$ sont isomorphes avec $\varphi : E \rightarrow F$ un isomorphisme et $(e_1,...,e_n)$ une base de $E$ alors $(\varphi(e_1),...,\varphi(e_n))$ est une base de $F$ car un isomorphisme transforme une base en une base. Or, le cardinal de cette famille étant $n$, la dimension de $F$ est également $n$. $E$ et $F$ ont la même dimension.







