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#226 Re : Entraide (supérieur) » matrice semblable » 14-09-2010 10:18:06
@Yoshi : tu peux supprimer le premier post, car ça fait déjà la deuxième fois que jed poste le même message, alors qu'on lui a dit qu'il fallait qu'il cherche un peu lui-même.
#227 Re : Entraide (collège-lycée) » similitudes indirectes » 12-09-2010 19:11:45
Bonjour,
à propos des similitudes directes, en général (sauf dans le cas d'une tranlation ou de l'identité du plan), on peut définir son centre, son rapport et son angle.
Qu'en est-il à propos des similitudes indirectes : peut-on également parler de centre, de rapport, d'angle ???
Merci de me répondre : je pense cerner les généralités sur les similitides directes mais pas sur les indirectes.
Merci de m'aider à y voir clair.
Cordialement,
Cédric
La réponse est claire : non, on ne peut pas parler de tout ça pour les similitudes indirectes.
La bonne question est : pourquoi ?
Petit exercice pour bien voir le problème : prend deux similitudes : une directe (une symétrie centrale), et une indirecte (une symétrie axiale).
Pour chacune de ces similitudes, place les points suivants :
O, un point quelconque invariant par la similitude.
A, au dessus de O, et A' son image par la similitude.
B, plus à gauche que A, et B' son image par la similitude.
Tu remarqueras que pour la symétrie centrale, les angles AOA' et BOB' sont identiques. Pourquoi ? Parce que, quand A tourne dans le sens des aiguilles d'une montre par rapport à O, A' tourne dans le même sens. L'angle AOA est donc constant. Cet angle est l'angle de ta similitude et O son centre.
On peut généraliser ce résultat à toutes les similitudes différentes de la translation et de l'identité.
Pour la symétrie axiale, par contre, tu as deux problèmes :
1) Tu n'as pas qu'un seul point fixe, tu en as une infinité. (Et pour certaines similitudes indirectes, tu n'en as aucun !)
2) Les deux angles ne sont pas constants. Pourquoi ? Parce que, quand A tourne dans le sens des aiguilles d'une montre par rapport à O, A' tourne en sens inverse. L'angle AOA n'est donc pas constant.
Un résultat à connaître : toute similitude indirecte est la composée d'une similitude directe et d'une symétrie. Pour le démontrer, on passe en représentation complexe.
#228 Re : Entraide (collège-lycée) » Etudier la position relative de deux courbes [Résolu] » 12-09-2010 18:50:02
Salut,
Une fois que tu obtiens x ( 2x - x² - 1 ) / (2-x), il te faut factoriser encore le trinôme. Ensuite, il te suffira de faire un tableau de signes.
#229 Re : Café mathématique » Définition globale d'une fonction » 12-09-2010 16:00:04
Salut,
Ton raisonnement est bon, mais il utilise une hypothèse, c'est que [tex]f(x) \to +\infty[/tex] quand [tex]x \to +\infty[/tex], dans la version avec la somme des derivées, ou que f soit intégrable sur [tex][a;+\infty][/tex] dans ta version avec la dérivée de la somme.
Or, ces deux conditions sont fausses dans le cas général. En particulier pour les fonctions du noyau de f.
Quelques détails supplémentaires sur la nature de [tex]\Phi[/tex] : [tex]\Phi(f) = f \star \Pi_{[a;b]}[/tex], avec [tex]\star[/tex] le produit de convolution, [tex]\Pi_{[a;b]}[/tex] une porte valant 1 sur [tex][a;b][/tex] et 0 ailleurs.
Pour continuer, nous devons rajouter une hypothèse supplémentaire sur [tex]f[/tex]. On suppose que [tex]f[/tex] et [tex]\Phi(f)[/tex] sont des distributions tempérées (plus précisément, des fonctions assimilables à des distributions tempérées). Alors, [tex]f[/tex] et [tex]\Phi(f)[/tex] admettent chacune une transformée de Fourier qui sont elle-même des distributions tempérées.
Soit [tex]\tilde f[/tex] cette transformée de Fourier. Soit [tex]\tilde \Phi(f)[/tex] la transformée de Fourier de Soit [tex]\Phi(f)[/tex]. Alors, on a :
[tex]\tilde \Phi(f) (\nu) = \tilde f(\nu) \cdot \frac{e^{-i 2 \pi \nu a} - e^{-i 2 \pi \nu b}}{- i 2 \pi \nu}[/tex]
Cette relation détermine complètement [tex]\tilde f(\nu)[/tex] sur les [tex]\nu[/tex] tels que [tex]\frac{e^{-i 2 \pi \nu a} - e^{-i 2 \pi \nu b}}{- i 2 \pi \nu} \neq 0[/tex], mais pas pour les autres.
En triturant un peu cette relation, tu détermines très facilement :
- Le noyau de [tex]\Phi[/tex]
- [tex]f - Pf[/tex] avec P la projection orthogonale de f sur le noyau de [tex]\Phi[/tex], c'est à dire les fonctions développables en série entières, périodiques et de période b-a.
Maintenant, quelques remarques sur les ensembles de définition :
Concernant le noyau de [tex]\Phi[/tex], le remplacement de [tex]f[/tex] par [tex]f+h[/tex] ne change pas le problème si la fonction h est continue, périodique de période b-a et de moyenne nulle ?
C'est exactement ça ! Attention cependant à ce que [tex]f + h[/tex] fasse toujours partie du domaine d'appartenance de [tex]f[/tex].
Pour les hypothèses, je pense que l'espace de [tex]f[/tex] est l'ensemble des fonctions [tex]C^{\infty}[/tex] à support compact car une fonction développable en série entière est seulement [tex]C^{\infty}[/tex] au voisinage d'un point. Au niveau de la convergence de la série des [tex]g_k[/tex], ça a l'air ok pour les fonctions à support compact. La dérivation terme à terme doit marcher aussi.
Je ne crois pas, car :
- Toutes les fonctions [tex]C^\infty[/tex] ne sont pas développables en série entière. Exemple : [tex]e^{-\frac{1}{x^2}}[/tex].
- Les fonctions développables en série entières sont [tex]C^\infty[/tex] sur tout l'intérieur du disque de convergence. Pas seulement au voisinage de 0.
A bientôt.
#230 Re : Entraide (supérieur) » Somme d ingredients et combien de recettes possibles?? » 12-09-2010 10:10:59
Tu as raison, ça fonctionne parfaitement !
#231 Re : Entraide (supérieur) » Somme d ingredients et combien de recettes possibles?? » 11-09-2010 21:53:20
Salut,
Dans ton cas, il n'y a pas de formulme simple.
#232 Re : Entraide (supérieur) » compacité » 11-09-2010 10:08:40
#233 Re : Entraide (collège-lycée) » besoin d'aide pour trigo [Résolu] » 11-09-2010 10:03:39
Salut,
Tu développes [tex]sin(3x)[/tex] ainsi :
[tex]sin(3x) = \frac{e^{3ix}-e^{-3ix}}{2i} = \frac{(e^{ix}-e^{-ix})^3+3e^{ix}-3e^{-ix}}{2i} = \frac{(e^{ix}-e^{-ix})^3+3 \cdot 2i sin(x)}{2i} = -4sin(x)^3+3sin(x)[/tex]
Tu obtiens ainsi une équation polynomiale en [tex]y = sin(x)[/tex] qu'il te suffit de résoudre.
A+
#234 Re : Entraide (supérieur) » Somme d ingredients et combien de recettes possibles?? » 10-09-2010 23:40:26
Salut,
Tu fais la somme pour tous les choix possibles de familles du nombre de recettes possibles avec ces familles. Si toutes les familles ont le même nombre d'éléments, ça se simplifie bien, sinon, bon courage !
Bis dann !
#235 Re : Café mathématique » Définition globale d'une fonction » 10-09-2010 20:33:42
Soit l'application [tex]\Phi[/tex], de l'ensemble des fonctions développables en série entière vers l'ensemble des fonctions développables en série entière définie par :
[tex]\Phi(f)(x) = \int_a^b{f(x+y)dy}[/tex].
On cherche à résoudre [tex]\Phi(f) = g[/tex]. Comme [tex]\Phi[/tex] est linéaire, la structure des solutions est :
[tex]f = f_0 + Ker(\Phi)[/tex] avec [tex]f_0[/tex] UNE fonction, n'importe laquelle, telle que [tex]\Phi(f) = g[/tex].
Pour rappel, [tex]Ker(\Phi)[/tex] est l'ensemble des f tels que [tex]\Phi(f) = 0[/tex].
Résolvons maintenant l'équation [tex]\Phi(f) = 0[/tex].
f est continue donc admet une primitive F.
[tex]\Phi(f) = 0[/tex]
<=> [tex]\forall x, \int_a^b{f(x+y)dy} = 0[/tex]
<=> [tex]\forall x, F(x+b) - F(x+a) = 0[/tex]
En posant [tex]y = x + b[/tex] :
<=> [tex]\forall x, F(x+b) - F(x+a) = 0[/tex]
<=> [tex]\forall x, F(y+b-a) = F(y)[/tex]
<=> F est b - a périodique.
Pour trouver un [tex]f_0[/tex] tel que [tex]\Phi(f_0) = g[/tex], on utilise les techniques classiques de transformées de Fourier.
En conclusion générale du problème posé, on peut dire que l'on peut retrouver des informations sur la fonction, mais on ne peut pas déterminer la fonction elle-même de manière unique.
Bis spät !
P.S : De tous les problèmes de maths que j'ai eu à traiter de ma vie, je trouve que celui-ci est un des plus intéressants !
#236 Re : Café mathématique » Une "Freecell" ingagnable ? » 10-09-2010 18:34:02
Salut,
Début de réponse ici : http://fr.wikipedia.org/wiki/Formule_de_Stirling
#237 Re : Café mathématique » Définition globale d'une fonction » 10-09-2010 13:49:02
Salut,
Soit f une fonction en développable en série entière.
Calculons maintenant pour tout j [tex]\int_{a}^{b}{f^{(j)}(y)dy}[/tex].
[tex]\int_{a}^{b}{f^{(j)}(y)dy} = f^{(j-1)}(a) - f^{(j-1)}(b)[/tex].
Donc [tex]\sum_{n=0}^{\infty}{[\int_{a}^{b}{f^{(n)}(z)dz]\frac{x^n}{n!}} = \sum_{n=0}^{\infty}{\frac{f^{(n-1)}(b)}{n!}{x^n} - \sum_{n=0}^{\infty}{\frac{f^{(n-1)}(a)}{n!}{x^n} = F(x+b) - F(x+a) = \int_{a}^{b}{f(x+y)}dy[/tex] avec F une primitive de f.
Le problème maintenant est d'arriver à déduire de cela la valeur de f(x). Et là, c'est un peu plus compliqué. C'est un problème de déconvolution, qui se traite par les transformées de Fourier.
Je reviens dessus plus tard...
#238 Re : Entraide (supérieur) » Somme d ingredients et combien de recettes possibles?? » 07-09-2010 22:54:57
Salut,
Pour choisir une recette, tu choisis d'abord 1 sel parmi n puis 1 viande parmi m puis 1 aromate parmi p.
Le nombre N d'ingrédients possibles est [tex]N = n \times m \times p[/tex].
En effet, tu fait la somme pour chaque sel du nombre de recettes de cuisine utilisant ce sel, qui lui-même est la somme pour chaque viande du nombre de recettes de cuisine utilisant cette viande, lui-même égal au nombre d'aromates. Plus formellement, [tex]N = \sum_{i \in sels}{\sum_{j \in viandes}{card\{aromates\}}}[/tex].
Bis dann.
#239 Re : Entraide (collège-lycée) » Trouver l'ensemble de définition. [Résolu] » 02-09-2010 09:46:59
Salut,
Le problème que tu as, c'est que tu sais quelles conditions doivent être remplies (pas de 0 au dénominateur, pas de nombre négatif sous la racine, etc...) mais tu connais pas l'algorithme (mot plus classe pour désigner une recette de cuisine) qui permet de passer d'une expression mathématique à son domaine de définition.
La méthode que je t'ai donnée s'applique aisément à chacun des cas :
1) racine(a)/racine(b) est défini
<=> racine(a) est défini ET racine(b) est défini ET racine(b) non nul
<=> a est positif ET b est positif ET b est non nul
2) racine(a/b) est défini
<=> a/b est défini ET a/b est positif
Un truc à connaître : a/b est du même signe que ab quand les deux existent.
3) racine(abs(a)) est défini
<=> abs(a) est défini ET abs(a) est positif
<=> abs(a) est définir car abs(a) est tout le temps positif
4) Cas où tu ne peux factoriser dans R :
racine(ax^2+bx+c) est défini dans R
<=> ax^2+bx+c est positif
<=> a > 0 si delta < 0
Note : ici, on ne considère que des fonctions réelles.
5) Cas où tu ne sais pas factoriser :
racine(ax^5+bx^4+cx^3+dx^2+ex+f) est défini
<=> ax^5+bx^4+cx^3+dx^2+ex+f est positif
<=> ????
Dans ce cas, non seulement tu ne peux pas déterminer le domaine de définition, mais en plus un mathématicien célèbre à démontrer que tu ne peux pas le faire dans tous les cas. Bref, dans ce cas précis, tu dois t'en passer.
Pour les asymptotes, tu dois apprendre à montrer que la limite vaut 1. Conseil : calcule la limite de f^2 et utilises le théorème qui va bien.
#240 Re : Entraide (collège-lycée) » Trouver l'ensemble de définition. [Résolu] » 01-09-2010 14:18:01
J'ai plusieurs questions à vous poser et elles vont sûrement vous paraître idiotes.
Il n'y a pas de question idote. Il n'y a que des réponses idiotes.
Tout d'abord, Freddy je ne comprends pas où veux-tu en venir lorsque tu me demandes de calculer f(-2) et g(-1).
Il essaie de te faire voir que ces valeurs font partie du domaine de définition. Si tu peux les calculer, c'est qu'elles font partie de ton domaine de définition.
Il a aussi la phrase ci-dessous que je ne comprends pas:
freddy a écrit :Dans la méthode "vendue" par thadrien, il a oublié un tout petit point : la vérification au pif du genre : x=0 ou bien x=+/- 1 voire +/- 2 quand ces valeurs ne sont pas interdites.
Cela permet de vite voir des "bourdes" ...
Tu as deux ensemble : celui des x tels que f(x) est défini (le domaine de définition), et celui que tu as trouvé. Ces deux ensembles devraient être identiques, mais tu n'en est pas sûr.
Afin d'exclure les erreurs grossières, tu testes pour quelques x si ils sont dans les deux ensembles ou dans aucun des deux. Si tu as un x qui est dans l'un des ensembles et pas dans l'autre, tu as un problème.
Bonjour,
J'ai plusieurs questions vous poser et elles vont sûrement vous paraître idiotes.
Tout d'abord, Freddy je ne comprends pas où veux-tu en venir lorsque tu me demandes de calculer f(-2) et g(-1).
Il a aussi la phrase ci-dessous que je ne comprends pas:freddy a écrit :Dans la méthode "vendue" par thadrien, il a oublié un tout petit point : la vérification au pif du genre : x=0 ou bien x=+/- 1 voire +/- 2 quand ces valeurs ne sont pas interdites.
Cela permet de vite voir des "bourdes" ...
Ensuite, Yoshi, je ne comprends pas tous ce qu'il y a ci-dessous, sinon pour le reste il n'y a pas de soucis.
yoshi a écrit :Tu dois éliminer toutes les valeurs qui ne conviennent pas...
Donc il te reste des valeurs à éliminer : prenons par exemple x = -1,5, on se retrouve avec :
[tex]\frac{\sqrt{2,25-1,5-2}}{\sqrt{2,25+4,5+4}}[/tex]
Problème au numérateur (= -1,25 sous la racine !), et pourtant -1,5 est bien dans ton domaine de définition...
Si tu ne vois pas, tu traces une droite graduée, et tu places le 0 bien sûr, mais aussi -2, -1, 1 et 4.
Et tu hachures les zones refusées, là, tu vas voir...Merci d'avance.
Ce que Yoshi veut dire, c'est qu'en appliquant les règles permettant de trouver un domaine de définition, tu obtiens à la fin une condition nécessaire et suffisante pour que x fasses partie de ton domaine de définition. Il faut ensuite que tu regroupe ces conditions en un ensemble, l'ensemble de définition.
Par exemple, supposes que tu obtiennes, après avoir appliqué la méthode :
h(x) est défini si et seulement si (x < 1 OU x > 2) ET x != 3
Il ne reste plus qu'à transformer cette condition en un ensemble. Pour cela :
1) Tu traces sur ta feuille un trait de couleur noire. Tu places dessus les nombres 1, 2 et 3.
2) Tu hachures en VERT la zone correspondant à x < 1. Tu mets sur ta droite un crochet [ au niveau du 1 pour montrer qu'il est exclut de ta zone.
3) Tu hachure en ROUGE la zone correspondant à x > 2. Tu mets sur ta droite un crochet ] au niveau du 2 pour montrer qu'il est exclut de ta zone.
4) Tu mets une croix en BLEU au niveau du 3 pour indiquer que c'est une valeur interdite.
Ton domaine de définition, c'est tout ce qui est à la fois en VERT, en ROUGE et qui n'est pas BLEU.
#241 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » un gentil mari » 31-08-2010 20:00:05
Plus de détails sur l'application de Dijkstra à ce problème ici : http://dl.dropbox.com/u/10307619/Applic … jkstra.pdf
#242 Re : Entraide (collège-lycée) » Trouver l'ensemble de définition. [Résolu] » 30-08-2010 20:02:09
PS
Je vois que freddy a réagi : il a failli sortir la boîte à gifles... Bah, c'est le propre de beaucoup de jeunes que d'être excessifs : <<[i] Si jeunesse savait... si vieillesse pouvait ! >>
Il a généralisé à partie d'1 cas ou 2 de profs de maths "tordus", qu'il a pu rencontrer...
Errare humanum est... sans oublier la suite (trop méconnue) sed perseverare diabolicum...
Pardonnez-moi mes remarques incisives, mais j'ai trop souffert dans mon passé de certaines bêtises de ce genre. J'ai eu des profs absolument formidables, et je les remercie de tout coeur, et je salue les millions d'autres profs formidables.
Par contre, j'ai vraiment beaucoup souffert plus jeune de certaines bêtises de ce genre. Je ne veux pas rentrer dans les détails de certaines choses qui me sont arrivées personnellement mais j'ai de très bonnes raisons de vouloir dégommer certains.
#243 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » un gentil mari » 30-08-2010 19:47:21
Certes, certes. Toutefois, je me permets d'insister : j'aimerais bien que tu montres concrètement comment on fait pour résoudre le problème avec cet algorithme.
Tu auras remarqué qu'en général, ceux qui répondent aux demandes d'aide expliquent pas à pas et parfois avec force détail comment il faut faire pour arriver à la solution d'un problème.
C'est ce qu'on vient chercher : le pourquoi du comment des choses et quand quelqu'un sait dire pourquoi, il rend un grand service à ceux qui l'ignoraient jusque là.
Ton explication détaillée devrait contribuer à maintenir, voire embellir, l'aura pédagogique du site.
Qu'en penses tu ?
En fait, j'ai tout simplement pas eu le temps de donner plus de détails. Dès que j'ai du temps, je poste une solution utilisant les graphes. Elle est pas aussi performante que l'autre, mais je le fais pour l'honneur de l'esprit humain.
#244 Re : Entraide (collège-lycée) » Trouver l'ensemble de définition. [Résolu] » 30-08-2010 17:31:12
Salut,
L'ensemble de définition d'une fonction f est l'ensemble des x tels que f(x) existe.
Trouver un domaine de définition n'est pas un "coup de génie" mais est purement méthodique voire algorithmique. Il te suffit d'appliquer les règles suivantes :
a(x) * b(x) est défini si et seulement si a(x) et b(x) sont définies.
a(x) / b(x) est défini si et seulement si a(x) et b(x) sont définies ET b(x) différent de 0.
a(x) + b(x) est défini si et seulement si a(x) et b(x) sont définies.
a(x) - b(x) est défini si et seulement si a(x) et b(x) sont définies.
ln(a(x)) est log(a(x)) sont définis si et seulement si a(x) est défini ET a(x) strictement positif.
Exemple : trouver le domaine de définition de f(x) = 1/(x log(1/(x-1)).
f(x) est défini [Je note <> pour différent de, j'arrive pas à apprendre ce fichu Latex.]
<=> x log(1/(x-1)) est défini ET x log(1/(x-1)) <> 0
<=> log(1/(x-1)) est défini ET x <> 0 ET 1/(x-1) différent de 1
<=> 1/(x-1) > 0 ET x <> 0 ET x-1 <> 1
<=> x-1 > 0 ET x <> 0 ET x <> 2
<=> x > 1 ET x <> 0 ET x <> 2
Donc Df = ]1;2[ UNION ]2;+infini[.
Have a lot of fun !
#245 Re : Entraide (collège-lycée) » Factorisation [Résolu] » 28-08-2010 14:12:04
C'est exactement la bonne réponse !
#246 Re : Entraide (collège-lycée) » Factorisation [Résolu] » 28-08-2010 10:15:04
Salut,
Effectivement, j'ai oublié de vérifier le delta de mes polynômes. Mais vu que tous les polynômes de degré n admettent n racines dans C, comptées avec leur ordre de multiplicité, il n'y a aucun problème à calculer leur somme et leur produit.
Petit résumé de tout ce que tu devras savoir tôt ou tard sur les complexes :
1) Il existe un ensemble de nombres C, appelé ensemble des nombres complexes, tel que :
1.1) C contienne R.
1.2) Les opérations usuelles sur C ont exactement les mêmes propriétés que sur R : associativité, commutativité, distributivité, etc...
1.3) Il existe un nombre de C noté i tel que i^2 = -1.
1.4) Tout nombre de C peut se noter a+bi avec a et b deux réels.
2) (a+bi)+(c+di) = ((a+c)+(b+d)i)
3) (a+bi)(c+di) = (ac-bd)+(ad+bc)i
4) Le module d'un nombre complexe a+bi, noté |a+bi|, vaut a^2+b^2. Il est identique à la valeur absolue pour les nombres réels. C'est pourquoi ils sont notés pareils.
5) Le conjugué d'un nombre complexe a+bi, est noté [Yoshi : tu peux me le mettre en Latex s'il te plait ?] a+bi avec une barre au dessus, et vaut a-bi.
6) z conjugué(z) = |z|^2.
7) Corollaire : 1/z = conjugué(z)/(z^2).
Et, le point important : il n'existe et ne peut exister aucune relation d'ordre sur C tel que C muni de cette relation d'ordre soit un corps ordonné. En clair, dire qu'un complexe est inférieur à un autre est une absurdité.
Voilà, tu sais tout ce qu'il y a a savoir sur le sujet. C'est beaucoup d'un coup, mais une fois que tu sauras tout ça, tu seras définitivement tranquille sur le sujet.
#247 Re : Entraide (collège-lycée) » Factorisation [Résolu] » 27-08-2010 18:37:57
Salut,
La 7 et la 8 sont toutes les deux de la forme x^2-Sx+P. Si les racines existent, leur somme est S et leur produit P. Dans les deux cas, je te garantis l'existence des racines, il ne te reste plus qu'à conclure sur leur somme et leur produit.
Le reste, c'est impeccable. Et tu as raison, j'ai oublié les - devant les 1.
#248 Re : Entraide (collège-lycée) » Factorisation [Résolu] » 26-08-2010 16:35:39
ok merci adamin,
Je viens juste de me rendre compte que pour [tex]{\left(x-1\right)}^{2}-16[/tex], j'aurai pu faire ça :
[tex]{\left(x-1\right)}^{2}-16[/tex]
[tex]={\left(x-1\right)}^{2}-{4}^{2}[/tex]
[tex]=\left[\left(x-1\right)+4\right]\,\left[\left(x-1\right)-4\right][/tex]
[tex]=\left(x+3\right)\left(x-5\right)[/tex]
Impeccable ! :-)
#249 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » un gentil mari » 25-08-2010 11:00:43
Salut,
eh bien mon cher thadrien, je te laisse me montrer comment il faut faire !
Allez, au travail, stp, tu m'obligeras.
Tu fais un graphe dont les sommets sont les appareils en panne, les arêtes les réparations d'un seul objet et la longueur des arêtes le désagrément durant la réparation : temps de réparation de l'appareil x désagrément causé par les appareils en panne.
Trouver la solution optimale au problème revient à trouver le plus court chemin dans ce graphe. Pour cela, les algorithmes de Bellman et de Dijkstra sont tous deux très efficaces. (Dijkstra est applicable car les poids sont positifs)
Maintenant, pour la démonstration des algorithmes en eux-mêmes, je te laisse poser la question à Bellman et Dijkstra en personne. Comme les deux sont morts, il te faudra ressortir les outils habituels pour ce genre de communications téléphoniques et prévoir de l'argent (ce n'est pas une communication locale car, en France, c'est l'enfer, donc ce sera plus cher).
#250 Re : Entraide (supérieur) » Equation différenielle » 24-08-2010 20:07:39
Salut,
Ton équation est une équation différentielle ordinaire linéaire à coefficients variables. (C'est probablement d'ailleurs ce que l'on te demande de dire quand on te demande de caractériser ton équation différentielle.) La structure de l'ensemble des solution est :
{Ensemble de toutes les solutions de l'équation homogène} + Une solution particulière
C'est de l'algèbre linéaire pure. Les solutions de f(x) = y sont Ker(f) + x0 si f(x0) = y et f linéaire.
N'importe quelle solution particulière peut convenir donc K vaut ce que tu veux.
A+







