Forum de mathématiques - Bibm@th.net

Discuter signifie dire pour quelles valeurs de ton paramètre $a$, le discriminant est positif ou nul, ou négatif (pas de solution réelle).
Ensuite, puisqu'on dit que 0<a<2, conclure !

PS : tu aboutis à quoi ?

Non !

tu as un truc du genre $3x - 3 = -ax^2-a$ et là, tu résous et discutes selon a !

Normalement, tu dois pouvoir le vérifier tout seul (a et c sont ok au demeurant).
On est d'accord que le $a$ de la 5d n'est rien à voir avec le $a$ de la 1 ? C'est une erreur de rédaction agaçante, je trouve.

Et donc, tu n'arrives pas à faire $f(x)=2-a$ ?

Salut,

je crois me souvenir qu'avant tout, on cherche à détecter chez les candidats leurs capacités à raisonner logiquement et donc à enchaîner hypothèses - conclusions dans un cadre contraint. Bien entendu, les maths constituent le terrain de jeu idéal pour cela. D'ailleurs, ça se vérifie à la lecture des sujets inclus dans le post : il y a, somme toute, assez peu de manipulations à faire, c'est moins calculatoire que pour les écoles d'ingénieurs ou normales, ce qui n'est pas anormal.

Pour moi, il convient de bien connaître ses définitions et savoir retrouver les quelques résultats et propriétés faciles à établir. Normalement, c'est fait en cours et au travers des DM. C'est l'entraînement aux DS qui permet de voir comment bien s'y prendre. Ensuite, travailler sur les annales ne peut jamais faire du mal. Enfin, ne pas oublier que c'est un concours, les épreuves se doivent donc d'être sélectives, avec une difficulté croissante. Ainsi, à l'époque, j'avais coutume de dire aux prépas : ne bloquez pas trop longtemps sur une question, enchaînez sur la question suivante puisqu'on vous donne la réponse, ça permet de grapiller des points qui pourront faire, au final, la différence.

Donc, pour répondre à la question, pour moi, la vraie ressource est et reste le candidat !
Bon courage !

PS : quels sont les livres de proba qui sont conseillés en cours ? Il faut peut-être aller voir les références côté ISUP et ENSAE, ça peut être utile, outre les références données ci-dessus par Fred.

Salut,

commence par reprendre la définition d'un groupe et dis nous à quel moment tu bloques !
Cela étant, je ne vois pas bien où est la difficulté, c'est du cours, pas plus !

Salut,

la première est exacte puisque $5 \lt 7 \lt 10$
La seconde aussi puisque $10 \lt 13 \lt 20$

Tu peux procéder de la même manière avec les suivantes.

Salut,

je pense, mais yoshi te dira mieux, qu'il faut que tu fasses le calcul suivant :
si $\dfrac{a}{b} = \dfrac{c}{d}$, alors on a $ad = bc$
et donc, si  $ad \ne bc$, alors $\dfrac{a}{b} \ne \dfrac{c}{d}$.

Du coup, tu peux facilement prouver que 7/4 ne peut pas être égal à 6/3.

Hello,

je donne une information supplémentaire : le résultat est le même au bout de 50 minutes, mais aussi 100 minutes, tout comme 150 minutes, ... bon, on l'aura compris, tous les multiples de 50 !
Try and Enjoy !

En général, c'est comme ça que ça se passe : un gars pense avoir trouvé un truc exceptionnel, en parle, nous en donne un exemple et exige que nous lui prouvions qu'il a tort. Comme souvent, le truc est pas mal calculatoire et exige qu'on rentre dans tout le processus pour le comprendre et finir par l'invalider. Et pendant tout ce temps-là, le gus devient de plus en plus agressif face aux remarques et questions impertinentes posées.
Yoshi aime bien, moi, ça a fini par me fatiguer, les illuminés sont souvent sourds aux remarques de bons sens ou simplement logique. A la fin, yoshi le vire du forum :-)

Salut Matou,

Je pense que c’est bon, jpp arrive à la même conclusion mais ne présente pas le raisonnement. Je pense que j’ai voulu aller bcp trop vite ! :-)

Salut,

attention : un théorème, ça se démontre, et là, tu n'as pas ébauché le début d'une preuve, mais présenté un début d'intuition. Donc, faut encore travailler.
Bon, perso, je m'attendais à un truc ébouriffant, je suis un peu déçu. Pas grave ...

Hello,

oui, je comprends mieux ton interrogation, je trouve cette vidéo pas terrible, désolé de devoir le dire.