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#26 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 13-01-2015 00:55:01
Bonsoir bonsoir,
Désolé de ne pas avoir avoir répondu plus vite.
J'ai l'impression que tu t'empêtres dans les manipulations d'indices, en tout cas ta rédaction n'est pas claire.
Je t'ai peut être embrouillé avec mon explication précédente en te suggérant de "descendre" de [tex]q_n[/tex] à [tex]q_0[/tex] mais je voulais juste te faire sentir la cohérence du résultat, ce n'était pas une preuve.
Pour prouver proprement par récurrence que [tex]q_n=(1,16)^n \cdot q_0[/tex], yoshi t'as rappelé comment faire, à toi !
Tu vérifies que la propriété est initialement vraie (c'est à dire ici pour n=0) puis tu suis les étapes que yoshi vient de rappeler. Essaye encore une fois, si ça ne marche toujours pas on te donnera la réponse :), (il ne reste plus grand chose à rajouter).
#27 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 10-01-2015 14:37:23
Bonjour,
je dois t'avouer être perplexe, j'ai l'impression que tu as toutes les cartes en main et que tu devrais réessayer cette question. Je te mets ici ce qu'on a dit précédemment pour cette question :
Il faut faire une récurrence pour prouver que [tex]q_n = (1,16)^n * q_o[/tex].
Il faut voir que [tex]q_n=(1,16)\cdot q_{n-1}[/tex] pour n supérieur à 1.
#28 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 08-01-2015 23:46:37
Je voulais dire "par substitution" (comme lorsque tu résous un système d'équations).
La formule que tu indiques est fausse.
#29 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 07-01-2015 20:47:25
Salut,
Pour cette question tu pars de [tex]q_n=1,16q_{n-1}[/tex] pour tout [tex]n \geq 1[/tex]. En outre tu as [tex]q_{n-1}=1,16q_{n-2}[/tex].
En combinant les deux tu as [tex]q_n = (1,16)^2 q_{n-2}[/tex].
Et ainsi de suite on descend progressivement jusqu'à atteindre [tex]q_0[/tex]. On obtient :
[tex]q_n=(1,16)^n q_0[/tex]
#30 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 06-01-2015 12:57:35
Reprenons le calcul pas à pas :
Pour la première équivalence, j'ai multiplié des deux côtés par [tex]q_{n-1}[/tex].
Pour la deuxième équivalence, j'ai ajouté des deux côtés [tex]q_{n-1}[/tex].
Pour la troisième et dernière équivalence, j'ai factorisé par [tex]q_{n-1}[/tex] et (1 + 0,16) ça fait 1,16...
Sinon non, une suite [tex](u_n)[/tex] est géométrique si [tex]u_{n}= \ \text{(raison)} \ \cdot u_{n-1}[/tex] (et [tex]u_0= \ \text{constante}[/tex]). Du coup ici la raison c'est 1,16.
Le but de la question suivante c'est de passer de cette forme à la forme que tu m'indiques et pour ça tu peux faire une rapide récurrence. Normalement c'est dans ton cours.
#31 Re : Entraide (supérieur) » Aide sur la Limite d'une fonction » 05-01-2015 22:18:38
Bonsoir,
(Oui c'est ça pour le voisinage, il faut comprendre que ton prof demande en plus quand on parle de limite en un point a d'enlever a).
Ce que j'esseyais de dire, c'est que si tu arrives à prouver que la limite existe avec la définition précédente, alors tu l'as explicité dans ta preuve.
Là je t'ai suggéré de montrer que [tex]l=0[/tex]. Autrement dit, si on te donne [tex]\epsilon > 0[/tex] quelconque, est-ce qu'il existe [tex]\alpha[/tex] tel que si x est dans [tex] ]0-\alpha , 0 +\alpha [ [/tex], avec x distinct de 0, alors [tex]\vert f(x) - 0 \vert < \epsilon[/tex] ? On veut voir si la définition précédente est vraie pour a=0 et l=0.
Ta démarche n'est pas bonne, tu dis "si je suppose que c'est vrai, alors c'est vrai". Tu supposes que tu vérifies la définition d'avoir une limite l en 0, et tu dis, donc je vérifie la formule d'avoir une limite l en 0, tu n'as rien fait.
1) Une rédaction possible :
Soit [tex]\epsilon > 0[/tex] fixé. Soit [tex]x \in \mathbb{R}[/tex] tel que [tex]0<\vert x - 0\vert <1 [/tex], (je choisis [tex]\alpha = 1[/tex], j'aurais pu prendre 50 ; 0,00001 ou 100 000 c'est pareil vu que f vaut tout le temps 0 sauf en 0).
On a alors [tex]\vert f(x) - 0 \vert = 0 < \epsilon[/tex].
[tex]\epsilon[/tex] étant quelconque, f admet donc 0 pour limite en 0.
2) Tu te doutes bien que cet exercice a été mis par ton prof pour mettre en valeur une subtilité entre la définition qu'il propose et une autre définition qui semble quasiment identique. La différence qui peut sembler anodine au premier abord c'est que dans le cas de 3.11 on demande à ce que "x ne soit jamais égal à a" tandis qu'a priori c'est possible dans le cas 3.1.
Pour cette question il faut se baser sur sa remarque (qu'il prouve) précédent l'exercice : "pour la définition 3.1, si la limite en un point a existe c'est forcément f(a)".
Ici notre fonction est discontinue en 0, elle vaut 1 en 0 et 0 partout ailleurs. Si f a une limite au sens de 3.1 en 0, par la remarque c'est forcément 1.
Or, en utilisant la négation de 3.1 tu peux montrer que f n'admet pas de limite égale à 1 en 0.
Donc f n'admet pas de limite en 0.
Sa remarque est importante, car elle nous dit qu'au sens de 3.1 le seul candidat possible de limite c'est f(a).
Ce qu'il faut retenir (en plus de l'aspect technique auquel il faut que tu t'habitues petit à petit) pour la suite c'est que pour la définition qu'il a choisi, c'est possible que la limite en a d'une fonction ne soit pas égal à f(a).
Note : je me suis aperçu que j'avais été négligeant sur l'énoncé et la preuve du petit exo que je t'ai proposé, je suis passé paufiner ça à l'instant, je t'invite à les relire c'est peut être plus clair maintenant, désolé. (J'ai précisé le domaine de définition de f pour l'énoncé et pour la preuve j'ai pris la définition de ton prof pour la limite).
#32 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 05-01-2015 21:54:04
Bonsoir,
Je n'ai pas ça pour le calcul de l'écart type... et je vois mal comment tu aurais pu de nouveau obtenir 0,16. Il faut que tu écrives une nouvelle ligne où tu as calculé le carré de chaque terme de la ligne x, puis tu fais la moyenne sur cette nouvelle ligne puis tu fais la différence entre la moyenne de cette nouvelle ligne et de la moyenne de la ligne précédente. Enfin, tu dois prendre la racine carrée de ce résultat et tu as obtenu l'écart type.
Pour le 1,16, comment ça d'où il vient, il y a quelque chose qui te coinces/bizarre dans le calcul de mon post précédent ? Quelle est la définition d'une suite géométrique ?
#33 Re : Entraide (supérieur) » Aide sur la Limite d'une fonction » 05-01-2015 02:08:18
Re,
Tu ne m'épuises pas du tout, au contraire, tu sembles faire preuve de bonne volonté et ça me motive plus qu'autre chose à te répondre. Par contre je crois que pour un second exercice, tu devrais ouvrir un autre topic.
Pour reprendre l'exercice précédent, plus la précision demandée est petite (on fait tendre epsilon vers 0) et plus il faudra se rapprocher de a (alpha doit tendre vers 0). C'est pour ça que faute d'expression explicite de f, difficile d'en dire beaucoup plus que "ça existe". J'ai imposé une précision de l/2 arbitrairement, mais pour déterminer explicitement le alpha associé... je ne peux rien dire. Dire que f admet une limite en a c'est imposer une certaine régularité autour de ce point (la continuité).
Pour ton exercice :
Oui, limite en 0 signifie bien a = 0.
f est une fonction qui vaut 0 quasiment tout le temps sauf en 0 où elle saute et vaut 1.
L'exercice précédent était d'écrire la négation de 3.11 :
[tex]\exists \epsilon > 0, \forall \alpha > 0, \exists x \in D \ \text{tq.} \ 0< \vert x - a \vert < \alpha \ \text{et} \ \vert f(x) - l \vert \geq \epsilon [/tex].
On peut interpréter ça avec des mots : "Pour notre candidat l de limite en a, l n'est pas la limite de f en a si :
il existe un écart epsilon tel que pour tout voisinage de a il existe un x dans ce voisinage tel que l'image f(x) et l sont écartés d'au moins epsilon".
L'inconvéniant avec cette définition c'est que tu supposes déjà connaître [tex]l[/tex] et ensuite tu testes si la définition marche.
Du coup je t'aide un petit peu :
1) Montre que f a une limite en 0 au sens de 3.11 égale à 0.
2) Montre que f n'est pas de limite 0 en 0 au sens de 3.1.
#34 Re : Entraide (supérieur) » Aide sur la Limite d'une fonction » 04-01-2015 23:25:57
Re,
En effet, c'est complètement arbitraire, il faut juste prendre un epsilon strictement plus petit que [tex]l[/tex] et tout va bien. Imagine toi (fais un dessin) une fonction continue en un point a et autour de ce point, prendre [tex]\epsilon=l/2[/tex] c'est dire que sur [tex]]a - \alpha, a+ \alpha [ [/tex] les images sont contenues dans un tube de demi épaisseur [tex]l/2[/tex].
J'ai pris [tex]l/2[/tex] pourquoi pas l/5000, du moment que c'est strictement plus petit que l c'est ok. Mais si je prends l/5000 à la place de l/2, le alpha ne sera plus le même, alpha dépend du epsilon.
Je viens d'éditer mon post précédent où j'avais écris "[tex]]x - \alpha, x+ \alpha [ [/tex]" au lieu de "[tex]]a - \alpha, a+ \alpha [ [/tex]" !
si on prend [tex]\alpha=l/2[/tex] on a f(x) strictement positive ?
Non, c'est si on prend [tex] \epsilon = l/2 [/tex] que f(x) est strictement positive sur [tex]]a - \alpha, a+ \alpha [ [/tex], on ne sait rien de alpha si ce n'est qu'il existe, j'avais fais une faute de frappe au post précédent pardon :).
EDIT : Tu as d'autres petits exercices dans les deux poly sur le même thème.
#35 Re : Entraide (supérieur) » Aide sur la Limite d'une fonction » 04-01-2015 21:51:43
Donc je dois trouver un [tex]\alpha[/tex] sur lequel f est strictement positive et je dois le trouver juste avec la définition de la limite ?
Oui c'est bien ça.
[tex] \vert f(x) - l \vert < \epsilon \Leftrightarrow \vert f(x) \vert - \vert l \vert < \epsilon [/tex].
Gauche vers droite est juste par "inégalité triangulaire renversée", mais droite vers gauche est faux : [tex] \vert 1 \vert - \vert (-1) \vert < 1 [/tex] mais [tex] \vert 1-(-1) \vert =2 [/tex], et 2 > 1.
Mais même, ton raisonnement ne montre pas que f est strictement positive.
Appliquons la définition de la limite en a pour [tex]\epsilon = l/2[/tex] :
Il existe [tex]\alpha > 0[/tex] tel que si un réel x vérifie [tex]0< \vert x- a \vert < \alpha [/tex] alors [tex]\vert f(x) - l \vert < l/2 [/tex].
Donc pour tout [tex]x \in ]a-\alpha , a+\alpha[ [/tex], avec x distinct de a, [tex] -l/2<f(x) - l < l/2 [/tex].
Donc [tex] f(x) > l - l/2 > l/2 > 0 [/tex]
Remarque que [tex]\alpha [/tex] n'a jamais été explicitement déterminé, il existe, mais on ne peut pas vraiment en dire plus avec aussi peu d'hypothèse sur la fonction f.
PS : Sinon pour ton autre post sur la formule du binôme, c'est ok maintenant ?
Edit : j'ai légèrement changé la preuve pour être cohérent avec la définition de ton prof.
#36 Re : Entraide (supérieur) » Aide sur la Limite d'une fonction » 04-01-2015 18:24:09
Salut,
[tex] \forall \epsilon > 0 [/tex] signifie "Pour toute précision (arbitrairement petite) [tex]\epsilon [/tex]".
Avec des mots, la définition de la limite que tu as écrite signifie :
"Pour tout précision (abitrairement petite) [tex]\epsilon[/tex], il existe un voisinage D de a (proche de a) tel que si x appartient D alors l'écart entre l'image f(x) et la limite l est inférieur à [tex]\epsilon[/tex] (comprendre, est arbitrairement petit)".
En gros, si x se rapproche de a, alors f(x) se rapproche de l. On a écrit ça de manière très formelle.
Ce formalisme peut te sembler inutilement compliquer cette intuition, mais les cas où l'intuition nous induit dans des raisonnements éronnés arrivent très vite et c'est très rassurant de pouvoir se reposer sur cette brique solide. Connaître cette définition très formelle et savoir la manipuler c'est pour moi l'une des choses les plus importantes de la première année.
Un exo de base :
Soit f une fonction de [tex]\mathbb{R}[/tex] dans [tex]\mathbb{R}[/tex] admettant une limite [tex]l>0[/tex] en un point a, montre qu'il existe un voisinage de a sur lequel f est strictement positive.
#37 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 04-01-2015 15:08:03
Petit rappel pour finir cette question 1) b) :
Pour calculer la variance tu dois calculer la différence entre la moyenne des carrés et le carré de la moyenne :
[tex]Var(X)=\text{moyenne}(X^2)- (\text{moyenne}(X))^2[/tex].
On veut l'écart-type, c'est la racine carrée de la variance :
[tex] \sigma = \sqrt{Var(X)} [/tex].
On a déjà calculé la moyenne de X, il faut qu'on calcule la moyenne des carrés, i.e. [tex]\text{moyenne}(X^2)[/tex]. Rajoute une ligne à ton tableau et calcule [tex]x^2[/tex] et calcule la moyenne de cette ligne. Il te restera ensuite à finir grâce aux formules rappelées ci-dessus :).
Pour la question 2)a) :
[tex]\frac{q_n - q_{n-1}}{q_{n-1}} = 0,16 \Leftrightarrow q_n - q_{n-1} = q_{n-1} \cdot 0,16 \Leftrightarrow q_n = q_{n-1} + q_{n-1} \cdot 0,16 \Leftrightarrow q_n = 1,16 \cdot q_{n-1} [/tex]. On reconnaît alors une suite géométrique, quelle est la raison ?
Est-ce que ça te débloques pour la suite ?
#38 Re : Entraide (collège-lycée) » Devoir maison TS » 04-01-2015 01:48:37
Bonjour,
Quelques pistes :
1) a) La formule est rappelée dans ton tableau apparemment, calcule brutalement avec ta calculette. Je n'ai pas fais les calculs mais au vu de la suite de l'exercice, tu devrais obtenir des choses proches de 0,16.
1) b) Applique tes formules pour la moyenne et l'écart-type. Je n'ai pas fais les calculs, mais sûrement que 0,16 est la moyenne et l'écart-type est faible.
2) a) Exprime [tex]q_n[/tex] en fonction de [tex]q_{n-1}[/tex].
2) b) Par récurrence.
2) c) Les deux suites doivent normalement être proches une fois représentées.
2) d) On ne connaît pas [tex]y_n[/tex], qui sont les vraies valeur de CO2. On veut calculer [tex]q_{14}[/tex] notre prévision en 2010 d'après le modèle.
2) e) Si tu as compris la 2) d), la 2) e) ne posera pas de soucis !
A toi !
#39 Re : Entraide (supérieur) » Encadrement et continuité » 04-01-2015 01:26:06
Re,
tu as [tex]m \leq f'(x) \leq M[/tex] sur [0,1]. Intrègre !
#40 Re : Entraide (collège-lycée) » exercice de maths polynôme » 04-01-2015 01:18:55
Salut,
A) a) tu peux faire la division euclidienne de P par (X-1), ça te donneras le polynôme Q souhaité.
A) b) Avec la A) a) ça devrait bien se faire.
B) b) Etudie le signe du dénominateur, puis étudie le signe du numérateur (tu as déjà fais une bonne partie du boulot avec la partie A) et conclus.
A toi !
#41 Re : Entraide (supérieur) » Encadrement et continuité » 04-01-2015 00:52:24
Salut,
Déjà tu as écris "f' est strictement croissante", c'est surêment une coquille mais c'est bien "f est strictement croissante" qui est vrai et pas f'. Du coup f est strictement croissante et donc injective. f est donc bijective de [0,1] dans f([0,1]) (on a toujours surjectivité sur l'image...). Pas besoin d'autres arguments.
En tout cas, la question porte sur f' et non sur f.
Remarque que f' est continue.
#42 Re : Entraide (supérieur) » Démonstration par récurrence. » 03-01-2015 17:47:56
Salut,
Pour moi tout ce que tu as écris est juste et me suffirait. Du coup le problème c'est pour [tex]\binom{n}{k}+ \binom{n}{k-1}=\binom{n+1}{k}[/tex] ? C'est la formule rappelée dans l'énoncé pour n+1 au lieu de n. Tu peux soit la remontrer via l'expression explicite avec des factoriels soit utiliser une interprétation combinatoire. Voici la preuve explicite :
[tex] \binom{n}{k}+ \binom{n}{k-1} = \frac{n!}{k!(n-k)!} + \frac{n!}{(k-1)!(n-k+1)!} = \frac{n!(n-k+1)}{k!(n-k+1)!} + \frac{n!k}{k!(n-k+1)!}=\binom{n+1}{k}[/tex].
#43 Re : Entraide (supérieur) » Démonstration par récurrence. » 02-01-2015 23:46:56
Re,
ici c'est, [tex](1+x)^{n+1}=(1+x)^n\times (1+x)[/tex] que tu as remplacé par "sa forme somme" ?? Mais pourquoi [tex](1+x) = \sum_{k=0}^n \binom{n}{k} x^{k+1}[/tex] ? surtout le x^(k+1) que j'ai pas compris.
Oulà non c'est faux. Tu t'es mis en tête de ré-écrire 1+x sous "forme de somme" mais c'est incompréhensible, c'est déjà une somme ! Tu ne confondrais pas avec le développement en série entière de [tex]\frac{1}{1+x}[/tex] ? Bref, (1+x) c'est déjà une somme !
Je suis partis de la dernière égalité que tu as écrites en utilisant la notation "k parmis n" plutôt que des factoriels. Ensuite j'ai simplement développé... Autrement, si tu préfères j'ai écris que [tex](1+x)^{n+1}[/tex] est égal à [tex]1(1+x)^n + x (1+x)^n [/tex], puis j'ai remplacé (1+x)^n pour le coup par sa forme somme, qui est supposée vrai au rang n.
[tex]= \big( 1 + \sum_{k=1}^n \binom{n}{k} x^k \big) + \big( \sum_{k=1}^n \binom{n}{k-1} x^k +x^{n+1} \big) [/tex].
Ici, c'est du réindiçage que tu as fait, dans la première somme tu as augmenter k de 1, donc tu as enlever le k=0 et pour que ca reste égal tu la ajouté or de la somme, pour la seconde somme tu as aussi augmenter k de 1 donc pour que cela reste égale tu as augmenter n de 1 dans l'équation ? Mais pourquoi dans le binome tu as mit k-1 ?
Je n'ai pas augmenté k de 1 dans la première somme. J'ai séparé la somme en deux morceaux : le premier terme d'un côté, le reste de l'autre.
Dans la seconde somme j'ai fais le changement de variable [tex]i=k+1[/tex] puis j'ai séparé le résultat en deux morceaux, les termes de 1 à n d'un côté et le dernier terme de l'autre. J'ai ensuite ré-utilisé la lettre k pour plus de commodité.
#44 Re : Entraide (supérieur) » Démonstration par récurrence. » 02-01-2015 22:19:59
Bonsoir !
Petite remarque sur le Latex, pour compléter le guide de Yoshi, google est très efficace... à chaque fois que je ne sais pas faire machin je tappe "machin latex" sur google et je tombe très vite sur une réponse.
Pour ton exercice, moi j'ai fais comme ça : plutôt que de me trimballer des factoriels j'ai gardé la forme "compacte" des k parmis n. Puis en développant dans ta dernière égalité et en effectuant un petit changement d'indices j'obtiens :
[tex] (1+x)^{n+1} = \sum_{k=0}^n \binom{n}{k}x^k + \sum_{k=0}^n \binom{n}{k} x^{k+1}= \big( 1 + \sum_{k=1}^n \binom{n}{k} x^k \big) + \big( \sum_{k=1}^n \binom{n}{k-1} x^k +x^{n+1} \big) [/tex].
Il ne te reste plus qu'à conclure avec le rappel donné dans ton énoncé :).
#45 Re : Entraide (supérieur) » Question sur les suites de fonctions » 01-01-2015 16:14:47
Salut,
1) Non, le deuxième cas n'est pas un cas particulier du premier. Idem, pour la troisième question.
Dans les deux cas la fonction devient de plus en plus dure à contrôler aux bords (l'un des bords seulement pour la troisième question). Si on se permet une marge de sécurité avec le bord, aussi infime soit-elle (le a est arbitrairement proche de 1 dans la première question, mais est fixé), alors on peut avoir un contrôle uniforme de la convergence. On fixe d'abord un a, puis on étudie (f_n).
Le problème se rapproche de 1 lorsque n grandit, si on s'impose une marge de sécurité avec 1, pour n assez grand le problème sera envoyé hors de notre étude.
2) Pour la convergence simple, il n'y a pas de cas indéterminé, pour tout n, [tex]f_n(1)=0[/tex] que tu peux faire tendre vers l'infini... ça fera encore 0.
Pour la convergence uniforme, relis toi !
3) Tu n'as pas majoré par une suite, elle dépend de x ! Ta proposition c'est si tu majores par une suite indépendante de x.
#46 Re : Entraide (supérieur) » Des matrice dans des matrice ? » 01-01-2015 15:27:58
Salut,
Je ne suis pas sûr de comprendre ce que tu ne comprends pas, c'est juste une multiplication matricielle, les parenthèses ne sont pas là pour indiquer qu'on calcule une matrice de matrice ou je ne sais quoi.
Tu as [tex]A = 2 J - I_3[/tex].
[tex]A \cdot (aJ + bI_3) = I_3 \Leftrightarrow (2J - I_3 ) \cdot (aJ + bI_3) = I_3 \Leftrightarrow 2aJ^2+(2b-a)J-bI_3=I_3[/tex]. On remarque que [tex]J^2 = 3J[/tex], d'où
[tex]A \cdot (aJ + bI_3) = I_3 \Leftrightarrow (2b+5a)J -bI_3 = I_3[/tex].
[tex]b=-1[/tex] et [tex]a=2/5[/tex] conviennent.
#47 Re : Entraide (supérieur) » Variance » 29-12-2014 11:38:07
Bonjour à vous deux,
comme le dit totomm, la variance c'est un moment d'ordre 2 "recentré", je dirais que c'est l'écart moyen quadratique (d'ordre 2) avec la moyenne. Après on peut aussi étudier [tex]E[ \vert X - E[X] \vert ][/tex] sans carré mais je préfère alors mettre des valeurs absolues car je peux alors l'interpréter comme l'écart moyen absolu (d'ordre 1) avec la moyenne.
Pourquoi préférer étudier l'écart quadratique plutôt qu'absolu... a priori je ne vois pas de véritable raison si ce n'est qu'il est peut être plus naturel au sens suivant : la covariance c'est "presque" un produit scalaire, c'est une forme bilinéaire symétrique positive mais pas définie à une constante près, et sa forme quadratique associée c'est la variance. Ainsi si on étudie les v.a. qui admettent un moment d'ordre 2 (de carré intégrable), alors ça me semble naturel d'étudier la "presque norme" qu'est la racine de la variance aussi appelée écart-type.
Que quelqu'un me corrige si j'ai dis une ânerie !
#48 Re : Café mathématique » Problème orientation (Enseignement Supérieur) » 19-12-2014 21:53:37
Salut,
Je ne sais pas si tu es au courant, mais les écoles des autres "banques" ouvrent leurs portes aux universitaires en général après une L3 (Centrales, Mines), https://admission.gei-univ.fr, http://casting.ecolescentrales.fr, il y en a d'autres, en général c'est sur le même principe, on demande un dossier solide (pas forcément exceptionnel !) suivis d'écrits puis des entretiens.
Du coup, je pense que si une des écoles accessibles en L3 (il y a beaucoup de choix pour des parcours variés !), alors tu ferais bien de rester dans ta fillière. Ca t'entraineras à passer des coucours et si je t'ai bien lu tu dis avoir de bons résultats et donc un bon dossier. De ce que j'ai pu voir, le dossier et l'entretien sont plus importants que les écrits.
Mais si je comprends bien tu n'es pas tant que ça intéressé par une carrière d'ingénieur. Si tu veux poursuivre dans la recherche, tu as dû entendre parler des ENS. Trois d'entre elles (Cachan, Lyon et Rennes) proposent des concours universitaires pour les intégrer avec le status de normalien (élève fonctionnaire). Lyon ouvre un concours que tu peux tenter en L2 ou (exclusif) L3, mais dans un cas comme dans l'autre c'est les mêmes épreuves, je crois que dans les deux cas tu intègres en première année (L3) mais je ne suis pas sûr. Cachan et Rennes proposent un même concours au niveau M1 pour intégrer les écoles en 3ème année. Sinon je crois bien que chacune d'entre elles sont ouvertes à des candidatures sur dossier uniquement, pour Lyon une admissibilité à ce concours universitaire assurerait le passage de ton dossier par cette voie... mais tu n'auras pas le status (et donc l'argent...) de normalien. Si tu es confiant dans ton niveau, qu'il soit en maths ou en physique, jettes y un coup d'oeil.
Je t'avais aussi déjà mentionné les magistères en université, il y en a peut être d'autres, mais je sais qu'il y en a aux universités de Lyon, Rennes et Orsay (pour les maths). Pour ce qui est de la physique là pour le coup je suis persuadé qu'il y en a d'autres mais je ne connais que celui d'Orsay. Le but de ces fillières c'est de préparer à la recherche et/ou à l'agrégation, il y a essentiellement que des anciens prépa aux profils assez variés : certains (la majorité en L3) ne savent pas ce qu'ils veulent faire et sont plus ou moins là par défaut après avoir manqué les grosses écoles d'ingénieurs... Bien qu'ils aient tous "ratés" les ENS, certains avaient toutefois le choix sur de très grosses écoles et ont véritablement choisis de poursuivre dans une fillière fondamentale. Ces élèves là sont excellents avec des mentalités qui contrastent avec certains du premier groupe qui sont, parfois, très déçu "d'avoir été envoyé en fac" et ne manqueront pas de le faire comprendre... En tout cas si tu aimes les mathématiques (ou la physique), je pense que dans un magistère tout comme dans une ENS tu trouveras des gens d'un bon niveau tout aussi motivés et intéressés que toi.
Je parle de magistère, mais dans la pratique à Orsay il n'y a que très peu de différence entre la licence + Master "MFA" (maths fonda et appliquées) et le magistère... Grosso modo tu suis juste un cours en plus par semestre. Bien sur, tu n'es pas obligé d'intégrer un magistère pour poursuivre en fonda, c'est juste qu'à mon avis c'est là où tu trouveras le cadre le plus stimulant pour poursuivre en fonda.
Du coup, si tu veux rejoindre un magistère et/ou tenter un concours d'une ENS, je te conseillerais dès maintenant de faire du "surplus" par rapport à tes cours de maths et de combler de toi même les trous entre ton programme et celui des classes MP. Que ce soit dans une fillière fonda ou en "prépa-concours" ce n'est plus si important vu que dans les deux cas tu auras des trous que tu devras combler, de toi même.
Pour moi c'est le trait distinctif qui fait toute la valeur d'un bon universitaire, c'est cette capacité à bien faire son travail et un peu plus, lorsque presque personne d'autre ne le fait et que personne n'exige ce surplus.
Après entre maths et physique tu dis toujours être indécis, mais c'est possible de ne pas avoir à choisir : tu peux très bien faire les deux... je ne le recommande pas mais c'est possible, du moins encore un an en L3 (si t'intègre une ENS on te demanderas de toute façon une charge de travail comparable). Sinon tu mentionnais un domaine de la physique qui faisait la part belle aux mathématiques, le contraire est aussi vrai, y'a des domaines où la frontière entre mathématiques et physique fonda me semble très flou, mais je ne vais pas m'avancer plus que ça...
#49 Re : Entraide (supérieur) » Montrer qu'une fonction est intégrable » 14-12-2014 09:57:39
Bonjour,
Tu aurais au moins pu répondre quelque chose... Bref, finissons le boulot, il n'y a plus qu'à conclure.
Soit [tex]\sigma=(x_0=0,x_1, \ldots, x_n=1)[/tex] une subdivision de l'intervalle [0,1].
Par densité de [tex]\mathbb{Q}[/tex] dans [tex]\mathbb{R}[/tex], pour tout i entre 1 et n il existe un rationnel appartenant à l'ouvert [tex]]x_i,x_{i+1}[[/tex]. Donc l'infimum de f sur [tex]]x_i,x_{i+1}[[/tex] est atteint et est égal à 0.
Donc [tex]s_{[0,1]}(f,\sigma)=\sum_{i=1}^{n}{0\cdot (x_{i+1}-x_i)}=0[/tex].
Par densité de [tex]\mathbb{R}- \mathbb{Q}[/tex] dans [tex]\mathbb{R}[/tex], il existe un irrationnel appartenant à l'ouvert [tex]]x_i,x_{i+1}[[/tex]. Donc le supremum de f sur [tex]]x_i,x_{i+1}[[/tex] est atteint et est égal à 1.
Donc [tex]S_{[0,1]}(f,\sigma)=\sum_{i=1}^{n}{1\cdot (x_{i+1}-x_i)}=1[/tex].
[tex]S_{[0,1]}(f,\sigma)-s_{[0,1]}(f,\sigma) =1[/tex] indépendamment de la subdivision choisie, f n'est donc pas (Riemann-)intégrable.
#50 Re : Entraide (supérieur) » Montrer qu'une fonction est intégrable » 09-12-2014 23:42:23
Bonsoir,
Je repasse pour rajouter une indication, pour calculer la somme de Darboux inférieure, utilise la densité des rationnels dans les réels et pour calculer la somme de Darboux supérieure, utilise la densité des irrationnels dans les réels.







