Bibm@th

Forum de mathématiques - Bibm@th.net

Bienvenue dans les forums du site BibM@th, des forums où on dit Bonjour (Bonsoir), Merci, S'il vous plaît...

Vous n'êtes pas identifié(e).

#351 Re : Entraide (collège-lycée) » Limites fonctions » 28-11-2012 18:17:28

Bonsoir. Une suite est une fonction dont la variable n ne prend que des valeurs entières.
Aussi, si tu comprends les limites des suites, tu comprends les limites des fonctions en [tex]+ \infty[/tex].

Pour [tex]- \infty[/tex], ce n'est pas loin d'être la même chose.

Peux-tu être plus précise en donnant un exemple que tu n'as pas compris ?

#352 Re : Entraide (collège-lycée) » Exercices d'économie sur l'élasticité » 21-11-2012 22:22:50

Je ne sais pas pour Maxime DP, mais moi, là, j'ai appris un truc, merci freddy.
Et puis, au passage, j'ai aussi confirmé un autre truc : je n'aime vraiment pas ces maths là ! Du coup je vais me coucher, (humour).

#353 Re : Entraide (collège-lycée) » Exercices d'économie sur l'élasticité » 20-11-2012 21:57:15

Bonjour.
Une remarque préalable : je ne connais rien à l'élasticité ...
                                         mais je sais dériver.

En lisant Freddy, je me dis que je peux faire cet exercice les yeux quasi-fermés à un détail près, j'y reviens.

[tex]X_c[/tex] est une fonction de [tex]R[/tex] ; [tex]X_c (R) =90 + R/100 -9P_c +4P_a[/tex], soit, en gros, [tex]X_c (R)=R/100 + K[/tex], où [tex]K[/tex] est une constante.

Là, ça doit le faire, non ?

Maintenant, le détail qui me chiffonne : on dit que [tex]R = 5000[/tex] ... Alors du coup, peut-on voir [tex]R[/tex] comme une variable de [tex]X_c[/tex] ?

p.s. je répète, je ne connais rien à ce sujet, aussi, si j'ai écrit une bêtise, allez-y franco ; et si quelqu'un peut répondre à ma dernière interrogation, je lirais la réponse avec grand plaisir.

Bonne soirée.

#354 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 18:54:03

ben zut, avec l'émulateur TI, ça coince à 63, (ce qui ne m'étonnes pas vraiment). Si pour toi ça marche, tant mieux.
Bonne soirée.

#355 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 18:23:14

ben de rien et  bravo, quel modèle de calculatrice ; et obtiens-tu bien 109 ?

Le N+1--> N pour que N s'incrémente de 1 en 1,
au début, N=1, le programme effectue le test, si c'est vrai il augmente N de 1, sinon, il s'arrête puis affiche N.

Bonne soirée.

#356 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 17:27:30

Ok, je viens de le faire à la calculatrice, et comme je le pensais, ça bug, c'est trop lourd.

Dans ton programme, il faut commencer avec N=1 et K=1, (en fait, le K ne sert finalement à rien, tu peux t'en passer).

ça donne
1--> N
while N! < 41^N
N+1 --> N
whileend
afficher N

et chez moi, ça bug

Pour la récurrence, tu as juste l'hypothèse de récurrence à utiliser dans l'indication, c'est à dire, "contrôler" le n! par 41^n

Bonne soirée, mais tout est là, sous tes yeux. Courage.

#357 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 17:12:41

Pour l'initialisation, tu ne dois pas prendre systématiquement n = 0.
L'initialisation, c'est trouver un n pour lequel la relation est vraie. Le calcul de n_0, via l'algorithme ou le tableur, permet de trouver un tel n et donc de pouvoir initialiser la propriété.

D'ailleurs, l'initialisation est donc, à mon avis pour n_0=109, alors que l'hérédité fonctionne dès n= 41, (donc aussi pour pour tout n >= 109).

#358 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 17:09:20

ça à l'aire d'être une bonne programmation, sauf la première ligne, (erreur de frappe ?), n-->0, ce qui m'étonne, c'est le résultat ...
parce que 41 ! = 41 * 40 * 39 * .... * 2 * 1
et         41^41 = 41 * 41 * 41 * 41 ... * 41 * 41
Autrement dit, je vois ci-dessus que tous les facteurs de 41^41 sont plus grands, (dont un seul égal à), que les facteurs de 41 !

Donc, 41 ! n'est pas plus grand que 41^41.

Par ailleurs, le tableur  me donne n = 109

#359 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 16:18:38

Pour la récurrence, la propriété est valable pour [tex]n>=n_0[/tex], (en fait, l'hérédité est valable dès que [tex]n>=41[/tex]).

Tu ne peux donc pas commencer à n=1, mais [tex]n=n_0[/tex]. Et, par définition de [tex]n_0[/tex], [tex](P_{n_0})[/tex] est vraie.

Pour l'hérédité, suis mon indication du post #4.

#360 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 16:13:56

Je te conseille le doc suivant, en particulier à partir de la p.15

http://mathsfg.net.free.fr/2nde/2nde200 … s-2nde.pdf

Tu n'as plus qu'à adapter à ta suite.

K est un compteur, donc un entier. Regarde bien ce que j'avais écrit : K prend la valeur 0, puis, à chaque boucle, K prend la valeur K+1.

K compte le nombre de boucles effectuées entre le début et la fin du "tant que".

#361 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 15:10:28

Soso a écrit :

Quand n tend vers l'infini [tex]\frac{40}{n+1}[/tex] s'approche de plus en plus de 0. Elle est décroissante? (ça métonne un peu vu que [tex](\frac{40^n}{n!})[/tex] est strictement croissante...)
Donc la suite converge en 0?

Justement, dès que n >40 , la suite décroit puisqu'alors, [tex]u_{n+1}<u_n[/tex] et comme on a même[tex] 0<u_{n+1}<u_n[/tex], la suite est décroissante à partir de n=41 et minorée par 0, donc elle converge. La question, et c'est le but de la dernière question, c'est vers quoi.

Pour l'algorithme, tu peux par exemple, programmer un "tant que", "while" je crois sur calculatrice, vois éventuellement sur internet, selon ton modèle, recherches boucle tant que avec casio ou avec ti.

Tant que quoi ? Tant que [tex]n!<41^n[/tex], faire quelque chose.
C'est l'idée. Comme tu veux savoir quand le tant que s'arrête, créer aussi un compteur K.

Donc, tu initialises K à 0 et n à 0.
Tant que n! <41^n, k prend la valeur K+1.
Fin du tant que.
afficher K.

Quelque chose dans ce genre là doit fonctionner. Je ne sais jamais s'il faut afficher K ou K+1.


Remarque, vu la taille des nombres à comparer, je ne suis pas sur que la calculatrice l'accepte, d'où aussi l'idée d'utiliser le tableur, plus rapide pour cette question, même si l'intention est sans doute de te faire écrire un algorithme.

Pour la récurrence, ça ne change pas grand chose d'avoir une égalité ou une inégalité, c'est parfois plus commode de travailler avec une inégalité.

Pour que se soit plus simple, tu peux prouver par récurrence que, pour [tex]n>=n_0[/tex], si [tex]n! >41^n[/tex], alors [tex](n+1)!>41^{n+1}[/tex].
(ça marche parce que [tex]n_0>=41[/tex])
Si cette relation est prouver alors, la réponse à la dernière question est quasi immédiate.

Indication : (qui me semble un bon point de départ), [tex](n+1)!=(n+1) . n![/tex]
alors, via l'hypothèse de récurrence ...

#362 Re : Entraide (collège-lycée) » réccurence » 18-11-2012 13:42:52

Bonjour, je ne suis pas bien ton calcul, il est vrai qu'utiliser LateX peut s'avérer utile ; pour autant, le résultat [tex]\frac{u_{n+1}}{u_n} = \frac{40}{n+1}[/tex] est bon.

Ta conclusion est en revanche fausse, je te conseille de toute façon de "regarder cette suite", via ta calculatrice ou un tableur, mais que fait [tex]\frac{40}{n+1}[/tex] quand n tend vers l'infini ? Déjà, comment est ce rapport dès que n supérieur ou égal à 41 ?

Et donc, comment est la suite pour n > 40 ? (Pour le départ, on s'en fiche, on cherche si la suite converge.

Peut-être as-tu déjà vu ça avec ta phrase "la suite converge en 40", mais cette phrase ne veut rien pas dire grand chose.


Pour l'algorithme, tu vois ou bien tu coinces ?
Remarques : vu la question, un tableur peut faire l'affaire
                     je suppose qu'il faut trouver [tex]n_0[/tex] tel que [tex]n_0 ! > 41^{n_0}[/tex] (il me semble qu'il manque la puissance dans ton texte
                     sur tableur, factoriel n s'écrit fact(n). (Je trouve sans algorithme [tex]n_0=109[/tex])


Pour la récurrence, qu'est ce qui t'empêche de l'écrire ?


Notons [tex](P_n)[/tex] la propriété : pour tout entier [tex]n >= n_0[/tex], u_n > (40/41)n, à mon avis, c'est plutôt [tex]u_n< (\frac{40}{41})^n[/tex].

Montre [tex]P_{n_0}[/tex], puis, pour [tex]k>=n_0[/tex], [tex]P_k implique P_{k+1}[/tex] et conclus.

Bon courage.

#363 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » Le plus grand partage minimal » 18-11-2012 10:28:14

En fait, ce que j'ai montré, c'est que, quelque soit le choix de E, on peut au moins avoir le quart de l'aire de ABC.

Donc, le but du fils du roi est que le chevalier n'ait pas plus que ce quart.

Il doit donc faire en sorte de rendre le choix de F sans influence ... il faut donc placer E tel que (ED) soit parallèle à (AC).

[tex](\beta=1-\alpha)[/tex]

La solution pour le chevalier est donc de choisir un milieu, pour être certain d'avoir au moins un quart du domaine.

#364 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » Le plus grand partage minimal » 18-11-2012 10:19:37

ça y est, enfin, je pense y être.
D'abord, je garde l'idée des barycentres, en étant plus rigoureux, et en m'appuyant cette fois sur un résultat d'exercice du livre de Yves Ladegaillerie : "Géométrie pour le CAPES de mathématiques", p.22 :
En adaptant les notations, l'énoncé est :
soit DEF un triangle orienté dont les sommets ont pour coordonnées respectives (d,d'), (e,e'), (f,f') dans un repère choisi comme unité d'aire. Montrez que [tex]A_{(DEF)}=\frac{1}{2}\begin{vmatrix} d & d'&1 \\ e & e'&1\\f&f'&1 \end{vmatrix}[/tex].

Or, [tex]D(\alpha ; 0) , E((1-\beta) ; \beta)[/tex] et [tex]F(0 ; \gamma)[/tex], dans le repère [tex](A, B, C)[/tex].

Alors, en calculant le déterminant, j'obtiens [tex]A_{(DEF)}=0.5(\alpha \beta + (1-\beta)\gamma - \alpha \gamma)[/tex].

Un soucis, le facteur 0.5 est en trop, sinon ça marche.

En même temps, il n'intervient pas pour répondre à la question ...

En réarrangeant les termes, on a [tex]A_{(DEF)}=0.5((\alpha - \gamma) \beta + (1-\alpha)\gamma)[/tex]

L'intérêt de cette écriture est de voir que, quelque soit le choix de \beta, autrement dit, quelque soit la position de E, en prenant [tex]\alpha = \gamma[/tex], on obtient une aire constante égale à  [tex]A_{(DEF)}=0.5((1-\alpha)\gamma)[/tex].
soit [tex]A_{(DEF)}=0.5((1-\alpha)\alpha)[/tex], avec un maximum pour [tex]\alpha=\frac{1}{2}[/tex]

Géométriquement, c'est juste choisir D et F tels que (DF) parallèle à (BC), rendant le choix de E sans influence.

L'aire est alors le quart de l'aire initiale. (Je pense donc qu'il faut enlever le 0.5 des formules ci-avant, soit que j'ai mal calculer le déterminant, soit qu'il y a une erreur dans l'énoncé du livre ... caramba !

#365 Re : Enigmes, casse-têtes, curiosités et autres bizarreries » Le plus grand partage minimal » 17-11-2012 19:36:21

bonjour à tous.
Je me suis aussi demandé si la forme du triangle, disons ABC, allait avoir son importance, et puis, j'ai tenté une approche avec les coordonnées barycentriques des piquets, disons D, E et F, qui, j'espère car pour le moment je coince un peu, doivent permettre de trouver l'aire du triangle DEF en fonction de l'aire du triangle ABC, et donc indépendamment de la forme de ABC.

J'ai lu que l'on obtient l'aire d'un triangle DEF comme valeur absolue du déterminant dont les trois colonnes sont les coordonnées de somme 1 des trois points D,E et F, avec, comme unité d'aire, l'aire de ABC.

J'ai [tex]D(\alpha , (1-\alpha) , 0) ; E(0 , \beta , (1-\beta)) et F((1-\gamma) , 0 , \gamma)[/tex].

J'en suis donc à  [tex]Aire_{DEF} = \alpha \beta \gamma [/tex]

Mais je coince d'une part parce que ça m'a l'air "bien simple" à étudier, je suis tombé la dessus : http://images.math.cnrs.fr/La-troisieme … oreme.html et c'est vrai, c'est joli,
et puis, ça coince parce que, ça n'a pas l'air de coller avec ce que j'ai sur geogebra ... le produit n'égale pas le rapport des aires ...

Ce qui est aisément vérifiable dans le cas simple où D, E et F sont les milieux respectifs de [AB], [BC] et [CA].
Dans ce cas, le rapport des aires vaut 0.25 et le produit  [tex] \alpha \beta \gamma [/tex] vaut [tex]0.5^3=0.125[/tex] !

L'erreur est donc sans doute dans ce que j'ai lu. Cependant, ça me semble être une piste possible, aussi je vous la soumets en attendant d'y voir plus clair.

Joli problème !

#366 Re : Entraide (collège-lycée) » histoire de construction » 11-11-2012 08:20:57

Bonjour. Je devrai pourroir, et même pouvoir. Je vais au moins essayer.

Pour commencer, oublie l'ensemble de la figure.
Une question, comme ça, juste pour voir.

Soient trois points M, N et P tels que MN=9 cm, MP= 9cm, et NP=2.5 cm.
On peut construire un tel triangle, (on est d'accord ?), avec quel(s) instrument(s), éventuellement, via un logiciel, comment t'y prends-tu ? (Au fait, quelle est la nature d'un tel triangle ?)

Dis-moi si tu peux répondre à cette question.


Ensuite, tu dis savoir faire 1 et 2. Dois-je en déduire que tu ne sais pas faire 3. et 4. ?
Il est vrai que pour 3. et 4., il y a deux possibilités :
   soit les points A1, A2, ..., A5, B1, ..., B5 appartiennent au segment [AB], cas (i),
   soit les points A1, A2, ..., A5, B1, ..., B5, n'appartiennent pas au segment [AB], cas (ii).

Tu auras donc deux figures possibles avant d'attaquer le 5.. (C'est bon, tu les as ?)

Enfin, il ne reste plus qu'à faire le 5. avec la figure (i) ou la figure (ii).
Si tu sais faire la première question que je t'ai posée, alors tu ne dois plus avoir trop de problème. (Non ?)

Bon courage et applique toi bien.

#367 Re : Entraide (supérieur) » Equation différentielle » 02-11-2012 17:03:45

Bonjour Quentin10.
Il me semble que tu peux tout simplement "intégrer membre à membre", ce qui te donne une équation différentielle du premier ordre avec second membre constant ...

Sur ce même site, tu peux aller voir dans l'onglet "référence", "formulaire", "équations différentielles" ...

  http://www.bibmath.net/formulaire/index … =equadiff1

Bonne fin de journée.

#368 Re : Entraide (collège-lycée) » géométrie » 01-11-2012 16:48:04

Bonjour Vrouvrou. Es-tu bien sûr que c'est en utilisant le théorème de Thalès que tu as obtenu [tex]x_I[/tex] ?
Rappels : dans n'importe quel type de repère, si [tex]I(x_I , y_I)[/tex] est le milieu de [tex][MN][/tex], avec [tex]M(x_M , y_M)[/tex] et [tex]N(x_N , y_N)[/tex], on a :
[tex]x_I=\frac{x_M+x_N}{2}[/tex]  et [tex]y_I=\frac{y_M+y_N}{2}[/tex].

En revanche, pour N, plus particulièrement pour [tex]y_N[/tex], et donc pour [tex]y_I[/tex], le théorème de Thalès peut s'avérer utile.

Bon courage, mais ce n'est pas sorcier non plus, vérifie bien que les trois cas qui peuvent se présenter peuvent-être résumés en un seul.

#369 Re : Entraide (supérieur) » traçer une suite réccurente » 01-11-2012 09:23:41

Bonjour.

Avec geoGebra :

http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=& … ux_AUYoyXA

Vous tombez sur un doc OpenOffice élaboré par l'académie de Poitiers.

Bonne fin de journée.

#370 Re : Café mathématique » insérer un pdf » 01-11-2012 09:21:44

ça à l'air de marcher ! Pas la peine alors de passer par la version PDF. J'aurais du tester ça hier. M'enfin ...

#371 Re : Café mathématique » insérer un pdf » 01-11-2012 09:18:34

Bonjour Yoshi. J'ai cliqué sur le premier lien, mais j'arrive à "erreur 404" ... Mais au moins, tu as pu insérer un lien. Je crois que ce qui ne marchais pas hier, c'était l'hébergement du PDF.

Voici le lien   www2.ac-poitiers.fr/math/IMG/odt/suites_recurrentes.odt sur lequel j'avais cliqué pour obtenir le doc initial. Il est toujours valide mais renvoie à :

http://www.google.fr/url?sa=t&rct=j&q=& … ux_AUYoyXA

qui permet de télécharcher le document.

Si ça marche, je le place tout simplement dans la réponse.

Bonne journée ou à plus tard.

#372 Re : Café mathématique » insérer un pdf » 31-10-2012 20:26:43

Bonsoir Yoshi.
Merci de ta réponse. Il s'agissait d'un texte de deux pages expliquant l'utilisation de GeoGebra pour visualiser les termes d'une suite et voir ce qui se pouvait se passer quand on change la valeur de son premier terme.

Ce document fait par l'académie de Poitiers, si j'ai bonne mémoire, est un document openoffice trouvé sur internet, et visiblement libre de droit. (je l'ai converti en PDF). Je verrai demain à en mettre l'essentiel sur ce site, quitte, si je suis très paresseux, à faire des copies d'écran puis à placer des images.

Bonne soirée.

#373 Café mathématique » insérer un pdf » 31-10-2012 17:17:29

ymagnyma
Réponses : 6

Bonjour,

je sais bien que l'objet de la question n'est pas d'ordre mathématiques, mais pour répondre à une question je voulais faire partager un document en PDF. Je ne sais pas si c'est possible et auquel cas, comment faire.
Merci pour votre réponse. J'ai essayé de faire comme pour une image, via un hébergeur de PDF, mais ça n'a pas marché.

#375 Re : Entraide (supérieur) » traçer une suite réccurente » 30-10-2012 17:54:34

Sur géogébra, avec les suites d'hier, ça donne :
121030055305884028.png

Pied de page des forums