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#176 Re : Entraide (supérieur) » Calcul d'une limite intégral » 01-08-2020 09:23:07

Black Jack a écrit :

Bonjour,

Ou bien s'apercevoir qu'on est dans le cas d'une indétermination du type 0/0 ... qui est levée immédiatement en appliquant la règle du génial marquis de Lhospital.

Salut,

Tu as bien raison mais je crois que cette règle n’est plus enseignée depuis que les DL sont dans les programmes officiels. Quand on la connaît, on voit bien le lien avec les DL, toutefois, elle reste très efficace et d’un usage simple.
C’est bien dommage, mais il doit y avoir de bonnes raisons de l’avoir enterrée :-)

#177 Re : Café mathématique » Présence salariés suite COVID » 01-08-2020 08:57:28

kersulan a écrit :

Merci beaucoup freddy,
et bravo :)

Ce matin, en lisant ta première réponse, j avais vu que les couples c,f et d,g étaient en couple seulement 2 fois. Je n'étais pas devant un ordinateur pour émettre un message.

Ta solution est parfaite et ce n'est pas un exercice mais bien un dispositif qui va être mis en place en septembre dans mon entreprise. Encore merci.

Salut et merci !

Perso, je suis assez heureux d'avoir pu trouver un procédé de résolution. Ici, c'est un peu ce qui nous motive, c'est dans notre ADN : résoudre un (vrai) problème qu'on vient nous poser, juste "pour l'honneur de l'esprit humain]" (J. Dieudonné).

Au cas d'espèce, je suis encore plus heureux d'avoir contribué à aider une organisation professionnelle à résoudre son problème de présentiel pendulaire que cette pandémie non encore sous contrôle pose à tout le monde, une manière d'organiser la résistance contre cet envahisseur invisible :-)
Si tu as d'autres problèmes de même nature, t'es le bienvenu et si on ne trouve pas, on acceptera d'être mis en échec !

Un jour, un ancien ministre de naboléon le petit (je partage son prénom, j'ai honte) avait déclaré que les maths ne servaient à rien dans la vie quotidienne, on pouvait donc se passer d'enseigner cette discipline et d'en faire un outil de sélection professionnelle. Le crétin : je me souviens avoir expliqué à des collègues fâchés avec les chiffres qu'on fait tous les jours des maths, sans le savoir : à quelle heure partir au bureau connaissant les changements de ligne, quelle est la composition d'une recette de cuisine, comment calculer le grammage d'alcool dans un litre de sang, comment optimiser ses jours de congés/RTT/CET compte tenu des contraintes imposées par l'entreprise, quelle vitesse limite réelle pour ne pas se faire flasher par un radar,  … :-) Même un comptable fait des maths !

PS @Fred : tu me flattes et me fais rougir ! ;-)

#178 Re : Entraide (supérieur) » Calcul d'une limite intégral » 31-07-2020 21:22:46

kevlar a écrit :

Bonjour

ça?

[tex]\underset {x\rightarrow 1^+}{\text {lim}} \dfrac {1}{x-1} \displaystyle \large \int _1^x e^{-t^2}dt[/tex]

Salut,

on dirait que oui. Si oui, la réponse est assez immédiate !

#179 Re : Entraide (collège-lycée) » Situation mathématiques » 31-07-2020 10:17:05

Vu et merci bcp !
Je viens de rejeter un œil sur ma feuille de calcul et je considérai la fausse solution $(-4+32)/2$ …(Sic transit gloria Mundi)
Erreur classique de béotien que je persistais à ne pas voir toute la journée d'hier ;-)
J'ai un peu de mal à me concentrer en ce moment, c'est un peu pénible, mais bon, ça va le faire !

#180 Re : Café mathématique » Présence salariés suite COVID » 31-07-2020 09:47:22

Salut,

je suis un peu déçu que notre ami ne soit pas encore venu relever les copies … D'autant qu'il aurait dû me dire qu'il y avait un problème avec le couple $(c,f)$ qui ne se voit que deux fois sur les deux semaines de travail.
Il faut donc remettre le métier sur l'ouvrage.

Je propose ce planning de présentiel pendulaire qui devrait satisfaire les 3 contraintes :

\begin{bmatrix}1 & a & b & c & d & e  &  & \\ 2 & a & b & c & & & f & g \\ 3 & a & & & d & e & f & g \\ 4 & & b & & d & & f & \\ 5 & & & c & & e & & g \\ 6 &  & & & d & & f & g \\ 7 & & b & c & d & e & & g \\ 8 & a & & c & d & e & f & \\ 9 & a & b  & & & & & g \\ 10 & a & b & c & & e & f & \end{bmatrix}

PS : pour y arriver, il faut en effet un peu de méthode, un peu de chance et surtout, travailler avec un tableur pour bien suivre toutes les contraintes. Je réfléchis pour voir si il n'y aurait pas une approche plus systématique que le tâtonnement avec un petit principe, car je pressens que des gars vont aller râler auprès de la DRH au motif que le planning propose ne leur convient pas vraiment :-)

PPS : c'est amusant car on peut gérer les jours à 5 et les jours à 3 personnes en permutant les lignes deux à deux ci-dessus au sein de la même semaine, les deux autres contraintes sont respectées.

On a donc une autre solution :

\begin{bmatrix}1 & a & b & c & d & e  &  & \\ 2 & a & b & c & & & f & g \\ 3 & a & & & d & e & f & g \\ 4 & & b & & d & & f & \\ 5 & & & c & & e & & g \\ 6 & a & b & c & & e & f & \\ 7 & & b & c & d & e & & g \\ 8 & a & & c & d & e & f & \\ 9 & a & b  & & & & & g \\ 10 & & & & d &  & f & g \end{bmatrix}

#181 Re : Entraide (collège-lycée) » Situation mathématiques » 31-07-2020 09:35:50

Salut,

voilà le petit problème que j'ai rencontré hier matin.
Quand on part des deux relations, on obtient $M=2P-8$ qui permet de se ramener à une équation du second degré en P.
La solution donne $P=14$ et donc $M=36$ mais à l'évidence, $36 \ne 28-8$ ???
Puisqu'il s'agit des conditions d'origine, en application de la consigne du texte, on a $P=10$ et $M=44$, ce qui n'est pas possible.
A l'évidence, il y a un "truc" que je ne comprends pas.
Bien entendu, en testant $P=18$ et donc $M=28$ et là, c'est cohérent.
Si quelqu'un a une lumière, je prends, merci, car là, je m'y perds un peu :-)

#182 Re : Café mathématique » Présence salariés suite COVID » 30-07-2020 22:57:38

Salut,

c'est un exo qu'on t'a donné ou un vrai sujet d'entreprise ? Normalement, en entreprise, on n'est pas seul à réfléchir, mais plusieurs. Je pense donc que c'est un exo !
On ne peut rien faire d'équilibré mais on sait qu'on a 10 manières distinctes de remplir 3 jours parmi 5, et on a 21 manières distinctes d'avoir 5 gars sur 7, on devrait donc trouver une solution.

Essaie ça :

\begin{bmatrix}1 & a & b & c & d & e  &  & \\ 2 & a & b & c & & & f & g \\ 3 & a & & & d & e & f & g \\ 4 & & b & & d & & f & \\ 5 & & & c & & e & & g \\ 6 & a & & & d & e & f & \\ 7 & & & c & d & & & g \\ 8 & & b & & & e & f & g \\ 9 & a & b  & c & & e & & g \\ 10 & a & b & c & d & & f & \end{bmatrix}

Je te laisse vérifier que les gars se voient bien ou moins trois fois par quinzaine, dis moi et sinon, on essaiera une autre manière. Pour l'heure, je ne sais pas si on peut y arriver ou pas, demain je regarderai mieux. Là, j'ai plutôt cherché à faire un truc pour les 3 jours sur 5 avec max 5 gars sur site.

#183 Re : Entraide (collège-lycée) » Situation mathématiques » 30-07-2020 13:04:59

Salut,

j'avais effacé mon premier message car j'arrivais à une solution qui ne vérifiait pas une relation issue du calcul. Il y a un "truc" un peu troublant et comme je ne suis pas au mieux, j'ai pris le temps d'attendre et de réfléchir.
***
Donc j'avais écris : il faut commencer par poser M la longueur en mètre et P le prix unitaire au mètre.
On a $PM=504$
Et on a aussi $504=(P-4)(M+8)$
Il reste maintenant à calculer !
***
On a de la chance, le discriminant est un carré parfait ;-)

#184 Re : Entraide (supérieur) » Arrangement d'objets partiellement distincts » 28-07-2020 17:35:50

Black Jack a écrit :

Bonjour,

Je ne veux pas alimenter la polémique, cependant ton "... l'ordre des tirages importe, on doit pouvoir distinguer les boules de même couleur par un procédé quelconque." n'est pas acquis.

Tout est question d'interprétation. L'énoncé est ambigu.

Je ne comprends rien à ton intervention : c'est lui qui précise que l'ordre des tirages importe, pas moi.
J'aimerais bien connaître l'énoncé exact, tel que rédigé par l'auteur du sujet, pas la version comprise par notre ami.
Ou alors, que notre ami soit plus précis.
A défaut, je ne vais pas aller plus loin, salut et bon courage.

#185 Re : Entraide (supérieur) » Arrangement d'objets partiellement distincts » 28-07-2020 07:37:13

Salut,

Je viens de comprendre comment il trouve 9, je pense qu’il a encore des progrès à faire en analyse combinatoire.

#186 Re : Entraide (collège-lycée) » QCM » 28-07-2020 07:34:04

yoshi a écrit :

Re,

C'est un QCM et vu le reste de la division euclidienne de 5325639 par 11, ça ne va pas chercher bien loin...
D'autant plus si on utilise le caractère de divisibilité par 11 : c'est immédiat !

@+

Salut,

Oui, oui, t’avais trouvé et donné la bonne piste mais je n’avais pas lu et j’avais peur qu’on ait à faire à un nombre premier, ce qui arrive souvent dans ce genre de problème, d’où mon développement.
Puis, quand j’ai cherché à vérifier mon hypothèse, vu que le nombre était divisible par 3 et par 11, me suis dit que c’était finalement amusant comme question.
Sur le fond, ça aurait été intéressant qu’on ait un nombre premier car les calculs à faire sont assez intéressants, peut être une prochaine fois !

#187 Re : Entraide (collège-lycée) » L'ordre dans R » 28-07-2020 06:17:22

Salut,

Oui, en effet, tout se ramène à discuter selon le signe de la somme et de la différence des deux termes a et b. Mais pour ne pas se tromper puisque les deux opérations algébriques sont liées, ce que je t’ai proposé fonctionne bien.
Donc, si tu as bien compris, tu vas toujours te ramener à un truc genre 2a ou 2b, la conclusion vient d’elle même.
Ensuite, quand tu chercheras à prouver la réciproque, ce sera de la même manière, en étudiant le signe de la somme et de la différence de a et b.
Bon courage !

#188 Re : Entraide (collège-lycée) » QCM » 27-07-2020 17:37:41

Salut,

c'est un sujet qui relève de l'exponentiation modulaire, très utile en informatique et cryptologie. Donc notre gars n'est pas un débutant en maths.
La technique consiste à utiliser intelligemment les propriétés simples de l'arithmétique modulaire (genre si a est congru à b mod m et c est congru à d mod m, alors ac est congru à bd mod m, et donc ac² est congru à bd² mod m, lui même congru à f mod m ainsi de suite), pptés qui permettent de trouver ce reste par un décomposition astucieuse des étapes de calculs qu'on peut faire avec un petit automate.
Il y a longtemps, j'avais passé pas mal de temps à répondre à ce genre de question posé par un gars fort en crypto, c'est assez amusant à faire, mais il faut être rigoureux.

On fait les calculs pas à pas, en décomposant astucieusement les étapes.
Python (coucou yoshi) fait ça, je crois.

Je n'ai pas encore fait un seul calcul, je vais voir.

PS : je viens de faire trois petits calculs rapides, notre ami est en terminale, spé Maths probablement, et son prof est facétieux. Il a dû expliquer le procédé et il essaie de voir si ses élèves sont malins. Et oui, je pense qu'il ne sait même pas comment commencer le sujet
Un conseil : ne pas chercher midi à 14 heures, mais chercher un petit peu tout de même ! Dans la théorie des nombres, tout commence par la recherche de sa décomposition ;-)
Enjoy !

#189 Re : Entraide (supérieur) » Arrangement d'objets partiellement distincts » 27-07-2020 17:09:43

Salut,

souvent, l'énoncé est ambigu car le sujet n'est pas clair dans l'esprit de l'intervenant. C'est pourquoi, le plus souvent, je provoque un peu en demandant des précisions sur la manière qu'il a eu de résoudre le problème, on a eu un cas récemment. Dans l'intervalle, je donne mes résultats selon ce que j'ai compris de l'énoncé, ça permet de faire avancer le sujet.
Pour moi, donc, les boules sont indiscernables au toucher, sinon, tout est modifié et puisque selon lui, l'ordre des tirages importe, on doit pouvoir distinguer les boules de même couleur par un procédé quelconque.
Je ne sais pas si on reverra notre ami, c'est dommage, car le sujet n'est pas inintéressant en soi.
A suivre … :-)

#190 Re : Entraide (supérieur) » Arrangement d'objets partiellement distincts » 27-07-2020 12:54:50

Salut,

je pense que tu devrais commencer par expliquer ton résultat, car je trouve un nombre environ trois fois plus grand.
On est d'accord que les boules de couleur sont aussi numérotées pour bien observer l'ordre du tirage ?

Déjà, sans faire attention à l'ordre (pure combinaison, donc), j'ai 15 couples possibles de 2 balles parmi 6, difficile de passer à 9 avec tirage dans l'ordre.

#191 Re : Entraide (collège-lycée) » L'ordre dans R » 26-07-2020 20:10:08

alae a écrit :

Le cas (3) a<0<b et |a|>|b|
|a+b| = -a - b
|a-b|= -a+b
Alors |a+b|+|a-b|=-2a
Monsieur Pour cette cas  avec.   a<c donc -2a>-2c alors
|a+b|+|a-b|>-2c

Non, fais attention car $a$ est négatif par hypothèse, il est inférieur à $c$ (constante positive) en valeur absolue,  donc ta conclusion est erronée. Tu as toujours $-2a < 2c$

#192 Re : Entraide (collège-lycée) » L'ordre dans R » 26-07-2020 19:34:42

alae a écrit :
freddy a écrit :

Regarde le cas (1) 0 < a  < b < c
Donc |a+b| = a + b et |a - b| = b-a

Alors |a+b|+|a-b|=2b or b<c alors 2b<2c alors |a+b|+|a-b|<2c
Le cas (2) a<0<b et |a|<|b|
|a+b|=a+b et |a-b| = b-a la même résultat de (1)

Le cas (3) a<0<b et |a|>|b|
|a+b| = -a - b
|a-b|= -a+b
Alors |a+b|+|a-b|=-2a

Et ? Quelle conclusion ?

Ensuite, pas d'autres cas à examiner ? Genre $a \lt b \lt 0$ ?
Faut il faire les mêmes calculs avec $ b \lt a $ cette fois-ci ?

#193 Re : Entraide (collège-lycée) » L'ordre dans R » 26-07-2020 18:14:04

Non, j’ai corrigé c’est bon mais ce n’est pas concluant, c’est tout.

Regarde le cas 0 < a  < b < c
Donc |a+b| = a + b et |a - b| = b-a
Conclus et envisage d’autres situations.
En particulier, le cas à voir est a < b et |a| > |b| !

#194 Re : Entraide (collège-lycée) » L'ordre dans R » 26-07-2020 14:29:57

Salut,

Oui mais non, tu ne pourras pas y arriver comme ça.
Sois plus simple, fais un petit croquis pour chaque position de a par rapport à b et analyse.
Par exemple, 0 <= a < b < c et déroule le calcul ! Puis tu regardes avec  a < 0 < b < c, et ainsi de suite ...

On verra après pour prouver la réciproque.

PS : on dit « merci pour votre aide, pas votre effort » ;-)

#195 Re : Café mathématique » [Résolu] Calculer une probabilité (jeu de grattage) » 26-07-2020 12:42:34

Re,

Simple, prends un 3*4 cases, tu choisis 4 fois 3 couleurs distinctes.
Tu as donc 12*11*10/6 cas possibles et 4 cas favorables, soit une proba égale à 1/55, ce que tu veux.
Si tu programmes en Python, donne ton code stp, là, c’est moi qui apprends !

#196 Re : Entraide (collège-lycée) » Valeurs absolues et encadrement » 26-07-2020 12:07:34

alae a écrit :

Merci infiniment monsieur Freddy
Vous avez m'aider beaucoup j'ai bien compris

Tu peux remercier aussi BJ, ces conseils sont précieux aussi !

#197 Re : Café mathématique » [Résolu] Calculer une probabilité (jeu de grattage) » 26-07-2020 11:52:32

Waza a écrit :

Ah ok, tu voulais savoir d'où  vient le calcul?

9 chance sur 9 au 1er tirage donc 1/1
2 chance sur 8 au 2e tirage donc 1/4 (il reste 2 bons symboles parmi 8 restants)
1 chance sur 7 au 3e tirage donc 1/7 (si les deux premiers sont identiques, il reste 1 bon symbole parmi 7 restants)
Je vois pas quoi expliquer d'autre car je cherche quelqu'un qui s'y connait en proba pour me dire si c'est la bonne réponse et non pas le contraire

Là, je pense que ta probabilité est 10 fois trop élevée par rapport à celle que j’obtiens selon tes indications ! Il y a peut être un petit problème dans la présentation de l’énoncé.

#198 Re : Café mathématique » [Résolu] Calculer une probabilité (jeu de grattage) » 26-07-2020 10:59:10

Waza a écrit :

J'ai donné le calcul précédemment:
1/1 x 2/8 x 1/7 = 1/28

Tu as raison, n’explique pas, c’est mieux.
Tu penses qu’enchaîner les quotients sans un mot suffit à expliquer ce que tu fais ? Désolé, moi, je n’y comprends rien, je reviendrais quand j’aurais une idée.

#199 Re : Entraide (collège-lycée) » Valeurs absolues et encadrement » 26-07-2020 10:37:57

alae a écrit :

Oui bien sûr
|$\frac{1}{x}$ - $\frac{1}{3}$ | <=k' |x-3|

D'où |$\frac{3-x}{3x}$| <=k'|x-3|

Alors |$\frac{1}{3x}$|<=k'

On sait que. 2<x<4 d'où 6<3x<12 d'où $\frac{1}{12} $<$\frac{1}{3x}$<$\frac{1}{6}$
alors |$\frac{1}{3x}$|<$\frac{1}{6}$
D'où k' = $\frac{1}{6}$

Oui, OK.
Un point d'attention avec $x=3$, bien entendu.
Ensuite, pour répondre aux remarques justifiées de BJ, on peut dire que ce sont les plus petites valeurs qui conviennent, on n'est pas là pour corriger les erreurs d'énoncé, on est là pour aider la gars qui pataugent un peu, parfois à cause d'énoncés insuffisamment précis.

mode off

Je me souviens, ma fille avait bcp de problèmes avec ça, dès le CM2 d'ailleurs, alors on avait mis au point un petit stratagème : je lui expliquais qu'elle avait bien compris ce qui n'allait pas et, avec sa mère, on lui donnait les attendus implicites du sujet, sans chercher à en faire état auprès de l'enseignant. Ça a marché jusqu'à sa terminale, moment où elle a eu deux profs de maths de très haute volée.
La classe de première avait été un peu pénible, son prof n'avait pas admis une démonstration que ma fille avait faite et que j'avais validée pour obtenir un résultat en géométrie analytique un peu fin. Le gars avait dû oublier qu'une projection vectorielle n'était pas une isométrie. Je me souviens, quand je lui avais demandé comment aider ma fille, il m'avait répondu : faire ce que je dis :-)... J'ai toujours admiré le sens de la diplomatie de ma fille, inutile de perdre de l'énergie sur des causes perdues d'avance.
Bien entendu, je suis toujours resté très discret, et les enfants aussi, seules les deux profs de maths de Terminale avaient fini par comprendre que j'avais été enseignant.

#200 Re : Entraide (collège-lycée) » Valeurs absolues et encadrement » 26-07-2020 09:44:37

alae a écrit :

Bonjour Freddy
Pour k' je trouve $\frac{1}{6}$

Comment fais tu ? Donne moi ton raisonnement, stp !

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