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#426 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 27-04-2024 18:54:00

Bonsoir Yop et autres yopistes,

Je suis rentré il y a peu.
Je me replonge donc dans cette mémorable discussion.

Le TVI se fiche complètement que la fonction soit croissante et décroissante plein de fois, monotone, strictement monotone, animée, colorée...

Les deux critères qui lui importent sont :
la fonction est continue sur l'intervalle formé par les bornes $a$ et $b$ ;
$f(a)$ et $f(b)$ sont de part et d'autre de $k$.

$k$ a alors au moins un antécédent sur l'intervalle entre $a$ et $b$.


Le corollaire du TVI (appelé aussi "théorème de bijection") est plus restrictif et nécessite les conditions suivantes :
la fonction est continue entre $a$ et $b$ ;
elle est strictement monotone entre $a$ et $b$ (peu importe qu'elle soit strictement croissante ou strictement décroissante) ;
$f(a)$ et $f(b)$ sont de part et d'autre de $k$.

$k$ a alors un unique antécédent entre $a$ et $b$.
(Mais "un unique" signifie de toute façon "au moins un".)


Stricto sensu, la fonction exprimée par $\dfrac J {\sin \phi}$ est strictement décroissante aussi bien pour les valeurs négatives de $phi$ que pour les valeurs positives.
Devrait donc s'appliquer le corollaire du TVI
Sauf qu'à l'échelle du globe, cela n'a aucun sens de titiller les décimales : on ne va pas déterminer la latitude recherchée au millième de degré près, voire avec une précision encore plus poussée !
On peut donc considérer qu'on a une fonction simplement monotone et appliquer le TVI, objet, ne l'oublions pas, du sujet de GO.


Enfin, je te conseillais de traiter aussi l'exemple d'une période quasiment infinie. (C'est une bonne idée de prendre comme exemple la latitude du centre d'examen. :-)
En effet, on peut considérer que dire « Revenez dans six mois pour voir le pendule terminer sa rotation » donne une dimension quelque peu concrète à plus, ou moins, " l'infini ".

#427 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 27-04-2024 08:11:01

Bonjour Rescassol,

Les lecteurs pdf lisent aussi les commentaires ?

Bonne journée.
Cordialement.

#428 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 27-04-2024 07:50:46

Bonjour tout le monde, bonjour Yop

J'ai porté des commentaires directement dans le fichier pdf ci-joint : https://www.cjoint.com/c/NDBgVUPBKuD

Pour les lire il faut disposer d'Adobe Reader.

Je pars en cours.
Bonne journée

#429 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 23:22:17

C'est nettement mieux !  :-)

Il y a encore quelques petites confusions, mais ça va.

Par contre, sois moins disert car tu ne tiendras pas tout ce que tu veux dire : tu n'imagines pas à quel point le temps passe vite lorsqu'on doit parler en public, même restreint !

Essaie donc de réduire ton texte. Par exemple, tu peux juste dire que la fonction cosinus est positive sur $\left[ \, -\dfrac {\pi}2 \, ; \, +\dfrac {\pi}2 \, \right]$. Inutile d'en dire davantage.

Sur ce, je me couche.
Bonne nuit, bien méritée.

#431 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 22:24:11

Oui. Il doit être possible d'imprimer en pdf le document écrit en Google doc.

#432 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 21:35:48

vam a écrit :

Hello,
il y a eu une époque pas si lointaine, où on disait, on transforme si ça sert à quelque chose

donc rester avec avec $\dfrac{1}{\sqrt 2}$ quand on sait qu'ensuite on doit prendre l'inverse est plus pertinent que de vouloir mettre un 2 au dénominateur

Beaucoup devraient prendre l'habitude de dire : on peut, et non on doit...personnellement c'est ce que je faisais.

Bonsoir Vam,

Maintenant on ne laisse plus le choix : on donne systématiquement dans les tables de valeurs remarquables $\dfrac{\sqrt 2}{2}$, et les élèves ne savent pas qu'en fait il s'agit de $\dfrac{1}{\sqrt 2}$.

Ils ne savent pas non plus d'où viennent les valeurs   $\dfrac 1 2$   $\dfrac{\sqrt 2}{2}$   $\dfrac{\sqrt 3}{2}$

On leur balance ces valeurs, en précisant que les sinus et cosinus correspondants doivent être appris par cœur.  Amen !

#433 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 21:24:57

jelobreuil a écrit :

Sur les "diktats" des profs : je pense qu'un nombre non négligeable d'entre eux se raccrochent exclusivement à ce qu'ils ont compris et appris eux-mêmes au cours de leurs études, [...]

Hello Jihèlbé  :-)

Pas seulement...

Par exemple, j'ai eu l'année dernière une élève dont le prof assénait face à la moindre évocation d'une autre écriture ou logique possible « Ecoutez, je suis prof agrégé et j'enseigne depuis vingt-cinq ans. Vous n'allez donc pas m'apprendre mon métier ! »

Bien, Monsieur ! Oui, Monsieur !

#434 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 21:14:15

Bernard-maths a écrit :

Bonjour !

Cela dépend pour moi du contexte : a-on demandé des justificatifs ? A quel niveau de calcul est-on ?

Bonsoir Bernard,

Je ne saisis pas bien le sens de tes questions ? Peux-tu les préciser, s'il te plaît ?

#435 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 21:10:41

Bonsoir Yop,

Sur le forum, pardi !

Il a fait l'objet d'une telle discussion fleuve — Yoshi, il semble qu'elle soit l'une des plus longues en termes de nombre de messages ; en as tu connu de plus longues ? — et de telles mémorables fausses pistes, que je pense que beaucoup d'entre nous sommes impatients de voir sortir l'œuvre d'une telle gestation.  :-)

#436 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 15:07:27

Le Chat :

Une latitude de 67° nord correspond à des régions très proches du cercle arctique. Voici quelques-unes des principales villes situées à cette latitude :

  • Tromsø, Norvège : Une ville norvégienne située au nord du cercle arctique, réputée pour ses aurores boréales.

  • Murmansk, Russie : La plus grande ville située au nord du cercle arctique, elle se trouve sur la côte nord-ouest de la Russie.

  • Fairbanks, Alaska, États-Unis : Une ville importante de l'Alaska, située au cœur de l'État.

  • Rovaniemi, Finlande : Située en Laponie finlandaise, elle est connue pour être la ville du Père Noël.

  • Kiruna, Suède : Une ville minière suédoise située dans la région de Laponie.

  • Longyearbyen, Svalbard, Norvège : La plus grande ville de l'archipel du Svalbard, située dans l'océan Arctique

#438 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 14:55:19

J'ai vu ton post #90 lorsque j'ai validé le mien.

A la place de $J$, tu peux mettre $24$ si tu comptes la rotation en heures :  $T(\phi) = \dfrac {24}{\sin \phi}$.

Donc, pour reprendre ton exemple avec 26 h, il faut résoudre l'équation

$\dfrac {24} {\sin \phi} = 26$

d'où   $\phi = arcsin \left( \dfrac {24} {26} \right) = 1,176 \, \text {rad} = 67,38° = 67° 22'$ , ce qui correspond à une latitude légèrement supérieure au cercle polaire, qui est de 66° 33'.

A l'opposé, prends aussi l'exemple de 180 jours qui mène à une latitude 0° 19'.


PS : Je ne sais si tu as le droit d'écrire
$f \left( \, \left] 0 \, ; \, \dfrac{\pi}{2} \right] \right) = [+24 \, ; \, + \infty[$

Rescassol ?

#439 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 14:25:31

Bonjour Yop,

Tu mets concrètement le doigt sur quelque chose qui me dérange profondément depuis le début de nos échanges sans que je puisse expliciter le dérangement. J'ai enfin compris !!

En fait, je me suis com-plè-te-ment planté et ai joyeusement associé la période d'oscillation du pendule qui est, quelle que soit la latitude, donnée par la formule $2 \pi \sqrt {\dfrac L g}$ et la période de rotation de ce même pendule !!

J'ai en réalité très mal interprété l'indication de Wikipédia :

Si l'on considère le plan déterminé par :
- le point de fixation du pendule (la voûte du Panthéon de Paris par exemple),
- sa position au repos, donc la verticale du lieu où il est suspendu,
- le point d'où il est lâché sans vitesse initiale (sans vitesse relative locale),

l'expérience met en évidence :

- que le plan d'oscillation du pendule est en rotation autour de l'axe de la verticale du lieu,

- que ce plan d'oscillation tourne dans le sens horaire dans l'hémisphère nord et dans le sens inverse dans l'hémisphère sud,
que le plan d'oscillation effectue un tour complet en un jour sidéral aux pôles (soit 23 h 56 min 4 s), mais qu'ailleurs la période est plus longue et doit être divisée par le sinus de la latitude. Cette période définit le jour pendulaire. À une latitude de 30°, le jour pendulaire est donc de 2 jours et à 45° de latitude de 1,4 jour. À l'équateur le pendule oscille dans un plan fixe.

Donc la formule à utiliser est

$T(\phi) = \dfrac J {\sin \phi}$

dans laquelle $J$ est égal à 1 jour (le jour sidéral, pour être précis),
et dans laquelle $T$ est exprimée en jours.

Donc, à la latitude de Bordeaux, $T = J \times \sqrt 2$,  soit  $T = J \times 1,414$


Maintenant, tout devient cohérent et simple !!
Et la période de rotation ne dépend ni de $L$, ni de $g$ !!

Ouf !!
Tant de débat pour finalement arriver à un résultat tout simple !!
Cette monumentale discussion mérite de figurer dans les annales comme morceau d'anthologie !!


Pour reprendre l'expression de Yoshi, je vais chercher un trou de souris pour m'y cacher.  :-)

(A ma (toute petite) décharge, le débat a été parasité dès le début par ton satané $L \times g \times \cos \phi$ ... :-)

#440 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 12:22:08

Exemple d'inquiétude que je rencontre : « Est-ce qu'au Bac on va me retirer des points si j'écris directement la dérivée d'un produit sans passer par u, u', v, v' ? Le prof nous a dit que oui. »

#441 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 10:43:08

Mais il est vrai qu'en faire un règle d'or intangible me semble un peu exagéré,

Par ce que j'observe, une partie importante des élèves est littéralement terrorisée par les diktats de leur prof : « Vous devez écrire comme cela, et pas autrement ; sinon je vous retire des points ! »

Je ne vois jamais des profs expliquer des écritures équivalentes (avec éventuellement leurs nuances), en laissant les élèves choisir celles qui leur conviennent le mieux.

On est vraiment dans une logique de "maths fouettardes" !  :-(

#442 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 10:26:36

Salut jelobreuil,

Plaisir de te retrouver !  :-)

Je me disais aussi que 0,707 est plus facile à mémoriser (et plus juste) que 0,705.

#443 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 26-04-2024 08:57:03

Bonjour Yop

En fait, moi j'aurai aimé pouvoir calculer la période de rotation pour une valeur de latitude donnée, mais cela ne marche pas et c'est cela que je n'ai pas compris.

Quelles valeurs introduis-tu dans tes calculs ? Tout d'abord, vérifie si ta calculatrice est paramétrée en degrés ou en radians !

Ensuite, n'ayant pas fait la partie fonction trigo en cours, je n'arrive pas à déterminer le signe de la dérivée. Je le constate avec ma calculatrice, mais c'est tout.

!! C'est hallucinant !!
La trigo est maintenant laissée à l'appréciation des profs !! (Une élève m'a dit récemment que son prof affirme qu'elle n'est plus au programme.)
Donc, il y a des profs qui ne la traitent purement et simplement pas, alors que d'autres font des contrôles poussés dessus !
(J'ai un élève de Terminale qui vient tout juste — en début de semaine je crois, je l'ai vu mercredi — de voir la trigo en classe, et encore au pas de course.)

Ceci vient de cette aberration d'avoir placé les épreuves de spécialité au Bac en mars : comme la trigo n'était pas encore traitée, elle a ensuite été quasiment balayée.

(Ces lignes ne te sont pas destinées : je les écris à l'intention des "non élèves" qui lisent nos échanges.)

Pour revenir à toi, essaie d'assimiler par toi-même les "bases basiques" de la trigo, notamment les notions de radian et de fonction sinus et cosinus. Je ne peux te faire (en plus...) un cours sommaire de trigo ! Il y a sur le Net pléthore de vidéos expliquant les notions de base.

Dans mon oral, je comptais faire un petit exemple pour "résumer" mon raisonnement. Pour cela, puis-je prendre une valeur négative de période de révolution ; afin de leur montrer qu'il existe une valeur de latitude qui correspond à cette période de révolution, dans l'hémisphère Sud ?

Oui ! Mais ton tableau doit être basé sur les valeurs en radians. (Il n'a pas de sens, d'un point de vue mathématique, si les latitudes sont exprimées en degrés.)

Enfin voilà, je sens que je m'en sors petit à petit, j'espère que ce travail sera récompensé si jamais.

Déstresse ! Je te sens complètement paniqué.
Rassure-toi, tu as tout à fait le temps de maîtriser ton sujet !

(J'observe avec mes élèves que ce grand oral est très angoissant, car il représente une épreuve à laquelle vous n'êtes pas du tout préparés. Un examen écrit, vous connaissez depuis la 6ème, voire avant. Mais un grand oral, qui plus est devant un jury ! )

#444 Re : Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 26-04-2024 08:23:58

Bonjour Glozi et Bernard,

Merci de ta réponse, Glozi.

Effectivement, d'un point de vue calcul mental d'approximation, il est plus simple de calculer $\dfrac {\sqrt 2} 2$, soit $\approx 0,705$ — combien d'élèves connaissent cette valeur ?? —, que $\dfrac 1 {\sqrt 2}$.

Mais à une époque où le calcul mental d'approximation a malheureusement disparu — qui sait encore, du moins parmi les élèves, calculer 4/3 en tant que 1 + 1/3 ? —, pourquoi faut-il systématiquement écrire  $\dfrac {\sqrt 2} 2$ et non $\dfrac 1 {\sqrt 2}$, au point de se faire corriger sur la copie si on écrit la seconde forme ?

Et donc l'inverse du sinus de 45° (ou du cosinus de 45°) doit s'écrire $\dfrac 1 {\dfrac {\sqrt 2}2} = \dfrac 2 {\sqrt 2} = \dfrac {2 \sqrt 2} 2 = \sqrt 2$ ,  alors qu'il est si simple d'écrire $\dfrac 1 {\dfrac 1 {\sqrt 2}} = \sqrt 2$ !!


Par valeur issue de la définition du sinus, j'entendais le fait que dans un triangle rectangle isocèle de côté $a$, l'hypoténuse est égale à $\sqrt 2 a$, et donc que le sinus de 45° est égal à $\dfrac a {\sqrt 2 a} = \dfrac 1 {\sqrt 2}$.

#445 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 25-04-2024 23:20:35

Mise à part la formule de période de rotation qui me reste à comprendre

???
Je ne comprends pas ce que tu ne comprends pas ! Revois notamment mon post #72 où je crois avoir tout expliqué en détail.

Sur ce, bonne nuit également. (Borassus ne répond plus.)

#446 Entraide (collège-lycée) » Pourquoi racine carrée de 2 sur 2, et non 1 sur racine carrée de 2 ? » 25-04-2024 23:16:14

Borassus
Réponses : 15

J'ai utilisé tout à l'heure dans cette (monumentale :-) discussion sur le pendule de Foucault la valeur $\dfrac {\sqrt 2} 2$ pour le sinus de 45°, alors que la valeur "vraie", issue de la définition du sinus, est $\dfrac 1 {\sqrt 2}$.

D'où vient cette convention selon laquelle il ne faut pas mettre de racine au dénominateur ?

Merci pour vos réponses éclairant ma lanterne.

#447 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 25-04-2024 23:06:12

Très bien je vois, donc la formule de période de rotation de mon pendule ne sert en vérité juste à dresser mon tableau de variation.

En quelque sorte.

Et la valeur du jour sidéral, je l'affirme avant de commencer mon étude ?

Non, c'est un détail que je mentionne dans mon post #72

La période de rotation est alors égale à $2 \pi \omega$, qui correspond à notre journée de 24 h. (Plus précisément, 23 h 56 min 4 s, qui est la période de rotation de la Terre par rapport aux étoiles, appelée "jour sidéral", et non par rapport au Soleil : en une journée, la Terre se déplace légèrement par rapport au Soleil, d'où la nécessité de définir le jour sidéral, qui lui reste immuable.)

Raisonne simplement en jours. Donc la variation de ton tableau commence à $- 1 \: J$ pour $\phi = -\dfrac {\pi} 2$ pour décroître jusqu'à $- \infty$.

A propos, écris phi avec "p" minuscule. Avec "P" majuscule, $\Phi$ a d'autres significations mathématiques, dont, souvent, le nombre d'or.

Enfin, je me suis penché sur le cas de l'équateur, j'en ai déduit les valeurs infinis en faisant les limites quand $\phi$
tend vers 0 avec $\phi > 0$ et $\phi < 0$. Ceci est correct ?

Oui ! $\phi > 0$ correspond à l'hémisphère nord, $\phi < 0$ correspond à l'hémisphère sud.

A ce propos, j'ai cité plus haut l'exemple de la latitude de 0° 19', à laquelle correspond une période de 6 mois.
J'ai voulu comprendre à quelle distance de l'Equateur cette latitude correspond.

La mètre a initialement été défini pendant la Révolution (pas terrestre...) comme étant la 10 millionième partie du quart du méridien de Paris. Avec cette définition, le méridien de Paris mesure exactement... 40 000 km.  :-)

Donc un quart de méridien (de la latitude 0 à la latitude 90°) mesure 10000/ 90 = 111,111 km.

Comme il y 60 minutes dans un degré, une minute correspond à 111,111 / 60 = 1,852 km.

La latitude de 19' correspond ainsi à une distance de 19 x 1,852 = 35,188 km de l'équateur.

La limite 0 a, là aussi, un sens concret : il ne s'agit pas de placer un pendule de Foucault à 20 cm de l'Equateur.  :-)
Le Chat, toujours :

En général, grâce aux technologies modernes telles que le GPS et les systèmes de cartographie avancés, l'emplacement de l'équateur peut être déterminé avec une précision allant jusqu'à quelques mètres seulement. Cependant, dans certaines applications nécessitant une précision extrême, comme la cartographie topographique ou les études géodésiques, l'équateur peut être déterminé avec une précision encore plus grande, parfois jusqu'à quelques centimètres.

#448 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 25-04-2024 22:29:42

Malgré tes conseils, j'ai décidé de ne pas travailler en pulsation car je me suis beaucoup embrouillé avec cette notion durant mes recherches et il me semble plus simple pour mon jury aussi de garder les constantes g et L

C'est vrai que l'utilisation de ce genre de concept, qui permet de "normaliser" une grandeur de façon à la rendre toujours égale, est relativement délicate à comprendre.
Tu as raison : les hypothèses simplificatrices sont plus faciles à comprendre. (Comme je l'écrivais plus haut, il s'agit d'une expérience de pensée de toute façon irréalisable. Donc les simplifications n'ont pas d'incidence, et elles permettent de mieux comprendre le concept.)

Tu as cependant, sans le percevoir réellement sans doute, rencontré une forme "normalisée" :
la forme canonique — "canonique" et "normalisé" peuvent, dans cette acception, être considérés comme synonymes — du polynôme du second degré, qui permet de comparer des polynômes définis par toutes les variétés d'écriture possibles selon seulement trois critères : ouverture de la courbe, abscisse de l'axe de symétrie, ordonnée du sommet.
C'est en quelque sorte une "carte d'identité", au format unique, applicable à n'importe quel polynôme du second degré, quelle que soit son écriture.

#449 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 25-04-2024 22:16:42

Rebonsoir Yop,

La formule ne permet en aucun cas de calculer le jour sidéral, dont la détermination se fait par des mesures astronomiques très précises.
Elle permet seulement de déterminer le coefficient du jour pendulaire par rapport au jour sidéral.

Par exemple, à la latitude de Bordeaux (45° N), le jour pendulaire est égal à $\dfrac 1 {\dfrac {\sqrt 2}2} = \dfrac 2 {\sqrt 2} = \sqrt 2$   (ou, plus simplement $\dfrac 1 {\dfrac 1 {\sqrt 2}} = \sqrt 2$ ) , soit $\approx 1,41$ fois le jour sidéral.


J'ai demandé au Chat comment est déterminé le jour sidéral :

La détermination précise du jour sidéral implique des mesures astronomiques sophistiquées, utilisant des télescopes et des horloges précises pour suivre le mouvement des étoiles dans le ciel.

Je lui ai aussi demandé quelle est l'utilisation du jour sidéral :

Le jour sidéral est utilisé dans divers domaines de l'astronomie et de la navigation. Voici quelques exemples :

Astronomie : Le jour sidéral est utilisé pour coordonner les observations astronomiques et pour suivre le mouvement des objets célestes dans le ciel. Les astronomes utilisent des coordonnées sidérales pour localiser précisément les étoiles, les planètes et d'autres objets astronomiques.

Navigation : Bien que le GPS (Global Positioning System) utilise principalement le temps atomique pour la synchronisation, le jour sidéral reste important dans certains aspects de la navigation astronomique et spatiale. Par exemple, les satellites GPS utilisent des éphémérides basées sur le temps sidéral pour déterminer leur position et leur orientation dans l'espace.

Calendriers astronomiques : Dans certains calendriers astronomiques, le jour sidéral est utilisé comme unité de mesure du temps pour suivre les mouvements des astres et des étoiles.

Recherches en géodynamique : Le jour sidéral est également utilisé dans certaines recherches en géodynamique pour étudier la rotation de la Terre, les variations de son axe et d'autres phénomènes liés à la rotation terrestre.

En résumé, le jour sidéral est une mesure importante dans l'astronomie et la navigation spatiale, offrant un moyen précis de synchroniser les observations et de suivre les mouvements célestes.


Petite observation au passage : là tu poses une question, non pas d'incompréhension, mais de curiosité (même si tu n'avais pas encore véritablement compris ce que signifie de multiplier, ou diviser, une grandeur par un nombre sans dimension). Tu progresses.  :-)


Je n'y manquerai pas de citer votre nom le jour du grand oral Ô Grand Borassus !

Et mes chevilles ?! Tu as pensé à mes chevilles ?! C'est toi qui vas me payer le renouvellement de toutes mes chaussettes pour cause de distension des élastiques ?!   :-)

#450 Re : Entraide (collège-lycée) » grand oral » 25-04-2024 18:34:35

Je ne saurais comment vous remercier,

En réalisant un travail correspondant à l'enchaînement de raisonnement que je te propose, en devenant de plus en plus sûr de toi dans ta réflexion et ta compréhension, et en cartonnant si, par chance, tu tires ce sujet. (Tu as une chance sur deux.)

il me semble que j'ai enfin compris

Très important ce que tu écris ! La compréhension doit se construire peu à peu sur tout un ensemble d'incompréhensions, ou, pire, de fausses compréhensions, de tâtonnements, d'ajustements, de réflexions, de changements de cap...
Une compréhension trop facile et trop rapide risque de reposer en réalité sur du sable.

Nos échanges en sont une parfaite démonstration car tu m'as vu moi-même évoluer dans ma compréhension.
Je t'ai donc guidé non pas du haut d'un savoir préalablement acquis, mais grâce à ma compréhension progressive d'un sujet auquel je n'avais jamais prêté attention, à savoir que la période de rotation d'un pendule de Foucault dépend de la latitude à laquelle il se trouve, et que cette dépendance peut être formalisée par une expression très simple dans sa logique : schématiquement une journée de 24 heures divisée par le sinus de la latitude.
(Je prévois de faire ces jours-ci un tour au Panthéon ou au Musée des Arts et Métiers, et de rester devant le pendule suffisamment de temps pour me rendre compte de visu du décalage entre " l'heure du pendule " et ma montre.)

Je te propose d'ailleurs de prévoir lors des questions un aperçu de l'élaboration progressive du sujet sur ce forum. C'est important que tu saches transmettre que le sujet s'est construit peu à peu "dans la douleur".

je pourrai à nouveau publier mon travail si vous le souhaitez, bien évidemment !

Bien sûr ! Cela me fera plaisir de voir ta métamorphose !
Mais uniquement lorsque tu sentiras toi-même la qualité de ton travail !

Bonne fin de journée à toi également.
Bien cordialement.


PS : Comme valeur pouvant être considérée comme infinie — concrètement, l'infini ne signifie pas grand chose et est très relatif : si tu poses par inadvertance ta main sur une plaque encore très chaude de votre cuisinière, un quart de seconde te semblera une éternité... —, tu peux par exemple prendre une période de 180 jours (ce qui correspond à une latitude de 0° 19') : tu te rends compte ? attendre six mois avant de voir le pendule effectuer un tour complet !!

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