Forum de mathématiques - Bibm@th.net

Je suis entièrement d'accord sur la présence physique, il n'y a rien de mieux et si je n'ai pas passé le CAPES il y a un peu plus de 20 ans, c'est aussi parce que je pense qu'en tête à tête pour certains élèves notamment ceux en difficultés il n'y a rien de mieux. Pour être tout à fait honnête, il y aussi que je ne supporte pas les "jeunes" en groupe (j'ai fait de la formation pour adultes en insertion et pour jeunes de "cité" sur Cergy). Dès qu'il y a plus de 3 "jeunes", je ne sais pas, ni n'ai envie de savoir d'ailleurs, les gérer, je laisse ça aux pros qui aiment ça!

En tout cas en présence physique, en groupe ou pas, tu sais vite si ça a percuté ou pas ou si tu t'es mal exprimé! Plusieurs de mes élèves ont eu entre 17 et 19,5 au bac en maths ces dernières années, alors que je les avais pour certains récupérés en dessous de la moyenne un ou deux ans avant. Il faut du temps et de l'attention, de l’honnêteté et de la patience. Ce que parfois les enseignants n'ont malheureusement pas les moyens matériels et temporels de mettre en place pour ce type d'élève en échec.
Ceci dit quand les parents m'appellent un mois avant le bac (ça arrive trop souvent) et que leur progéniture plafonne à 6 de moyenne, je les préviens qu'on va juste essayer de limiter la casse. Et que les lacunes accumulées toutes ses années ne se résorberont pas en un mois.

Et pour répondre à freddy, quand je ne sais pas faire ou expliquer ou quand j'ai un doute (ce qui est de plus en plus rare voire presque jamais avec le temps), je n’hésites pas à le dire à l'élève et à lui proposer qu'on regarde ça ensemble dans les bouquins ou le cours de son prof. Et on trouve la solution ensemble. Je trouve ça plus "pédagogue" et ça me rend humain et pas que "matheux", si vous voyez ce que je veux dire. Ça dédramatise les maths aussi dont certains se font une plus grosse montagne que nécessaire.
De toute façon, je ne leur fait faire que des exos de leurs bouquins ou des annales! Il n'y a selon moi rien de mieux. La partie empirique/théorique, je la laisse le plus souvent à l'enseignant pour me concentrer sur l'application en exercice. Je suis sur 3 ou 4 lycées et ils  n'ont pas les mêmes bouquins ce qui me permet en plus de varier les plaisirs. J'avais un gros doutes sur la bijection et j'ai trouvé le lieu idéal pour m'éclaircir sur ce point :)
Je pense que je vais probablement vous embêter sur python parce que je commence à regarder depuis 15 jours, ça reste encore un peu obscur! Je vais consulter les bulletins officiels pour savoir ce qui est attendu mais je préfère évidemment en savoir un peu plus que ce qui est demandé!

Merci de nouveau pour votre sollicitude en tout cas! Et je n'hésiterai pas à me tourner vers vous en cas de doutes! Bonne journée!

Bingo!

Bonjour,
pour le 1) : (√3)^3 se simplifie, piste : un nombre au cube est un nombre au carré fois lui même.
Bonne fin de journée